使用者648594313052017-08-03 13:10:58錯誤一：區別不了試講與說課
試講與說課的要求不同。試講主要解決教什麼、怎麼教的問題；說課則不僅解決教什麼、怎麼教的問題，還要說出“為什麼這樣教”的問題。形象地說，說課時，考生的身份像一名“導演”，從理論的高度解決教與學的問題；而試講時，考生的身份像一名“演員”，在實踐中解決教與學的問題。
錯誤二：缺乏一致的教學目標
教學目標的不確定容易出現在要求書寫教案的試講形式中。一般教案都是課時計劃，寫出的教學目標也是課時目標。但是在試講中只是試講其中一部分的內容，這一部分內容是整個課時教學目標的具體分化，不能等同於整個教學目標。所以在試講中，考生要明確自己試講的內容的具體目標，不可用課時目標來代替所授內容的目標，儘可能的縮小自己的教學目標。
錯誤三：表現過度緊張
考生們一路過關斬將，終於來到了面試的環節，因此有更多的期望。這種期望讓考生壓力倍增，導致的最直接的結果就是在試講中過於緊張。考生在緊張的時候容易做一些小動作，如抓耳撓腮、扯衣角、抓頭髮等，這些都會影響考生的發揮。的方法是降低對面試的期望，把面試看成一件經歷性而非決定性的事情，努力忽視考官的存在，就當自己在給真實的學生上課。
錯誤四：頻繁與考官互動
在試講過程中，有些考生為了營造更為真實的現場感，就真的把考官當成學生，並進入到這樣的情境中去，不斷地和考官進行互動，如對考官進行提問，等待考官的回答；全程試講指向考官等，其實這些做法並不可取。考官在面試中作為考生的觀測者，主要是從第三者的角度去全方位觀察考生。
一般情況下，適當的互動是必要的（如和考官進行一定的眼神交流），但是若沒有把握好這個度，就會干擾考官的觀測，給考官造成疲憊感。所以，喜歡與考官互動的考生，應注意適度原則。
錯誤五：板書的不規範
書寫時一定要注意字跡工整，根據具體環境調整字型的大小。還有非常重要的一點就是：不要一邊寫板書一邊說話，比如念所寫的內容，應該在寫之前或寫完後再說。這樣一方面可以提高書寫速度，另一方面更有利於學生再一次注意板書內容。板書忌空、滿、亂、散、潦草、有差錯。要注意排列美、外觀美和組合美（在板書技能中會詳細介紹）。
錯誤六：超時
在試講中，是不是時間講得越滿越好呢？正好在規定的時間點結束是不是呢？其實不然，在試講中，並不是卡著點結束才能體現考生的能力。主要是在規定的時間裡要把教學內容講清楚，不是講得多就講得好，而是要講得巧講得透。試講時問一般都有嚴格的限制，所以考生儘量不要超時。一般時問控制在規定時間的60%一90%即可。時間控制在規定時間的80%，給考官留有一定的打分和整理時間。當計時員提醒時間時，就應該注意做好結課，不要等到喊停的時候突然停止，這樣會給人戛然而止、知識不完整的感覺。建議考生在設計講授內容的時候就應注意時間上的把控。
以上就是教師資格面試試講六大誤區，希望能對考生有所幫助，祝願考生順利面試，早日一證在手！
上元教師2017-11-23 17:11:38謝邀！
…………………………………………………………啦啦啦，我是可耐的分割線！！！
先跟你說下在講課方面你要注意的三點
一、結合框架，呈現知識內容
我們在試講的過程中，既要有清晰的框架，又要有相應的內容進行填充。比如，在《桂林山水》這一課的第二個課時，我們僅僅只是呈現段落大意是不夠的，需要考生進一步去分析水的特點有哪些，並且哪裡體現出這些特點，賞析句子和體會情感等等。所以我們在試講的過程中選擇一個知識點進行講解後，內容上還需要豐滿，特別是語文的課堂，還需要透過讀對句子進行賞析感悟情感。
二、合理設定時間，把握課堂節奏
我們十分鐘的課堂，具體匯入、新課、鞏固、小結作業這幾個環節時間該如何分配呢？在此，上元教師建議各位考生新課匯入1分鐘—2分鐘之間，而新課和鞏固是7分鐘—8分鐘之間，最後的小結作業1分鐘。考生在備考練習的時候，要自己嚴格按照時間的分配把控自己的課堂節奏，多加以練習，形成習慣，才能夠在授課中能夠駕馭好自己的課堂，呈現精彩的課堂。
三、找準知識點，快速定位和取捨
當我們面對較長一篇文章或者幾個知識點的時候，我們要學會取捨，並不是所有的知識點我們都能夠在這10分鐘裡都非常詳盡的去呈現的，所以找準知識點是關鍵。如果是語文，首要的是要找準你的課堂呈現的是第幾個課時，如果是第一個課時那麼生字詞和疏通文意是關鍵。如果是第二個課時，理解賞析是關鍵。在這裡上元教師建議考生在選擇知識點的時候選擇課文最關鍵的以及本堂課最重點的和自己能夠勝任的。比如說《桂林山水》這一課，水的特點和山的特點都是文章的重點，那麼選擇哪一個作為詳講呢？需要看看考生哪一個特點最熟悉也最能夠清晰的進行解讀，擇其一重點詳講即可，切不可貪多。
其實，總的來說考生要做的就是結合框架、呈現知識內容，合理設定時間、把握課堂節奏以及找準知識點、快速定位和取捨等，考生要在有限的時間內做有用的事情，把握重點不要拖泥帶水！
再來跟你說說考生對教師資格證試講容易存在哪些誤區
誤區一、考生怕超時，沒有重點，只講了課程框架，用時過短
因為試講只有10分鐘，很多考生為了不超時從而在授課的時候只講了文章的框架（即歸納了文章段落大意），用時過短，這樣會造成所講的知識不深入不清楚，太過於含糊。不能展現考生的專業性和語文功底與素養。
誤區二、課堂結構不合理
有些考生在設計課堂的時候沒有把控好每一個環節的時間，造成結構不合理，講了10分鐘，才開始進入主題。有的考生在課堂開始之前想要活躍課堂，結果花10分鐘來進行熱身，課前活動，等十分鐘時間到了，才恍然發現自己的時間已經到了。有的考生在設計匯入的時候就花了7、8分鐘導致於後面的內容沒辦法呈現出來。還有的的考生匯入和新課鞏固只花了5分鐘不到，但是在佈置作業環節和小結環節卻佔了整堂課很大的篇幅。這些都是猶豫課堂結構設定不合理的問題導致的。
誤區三、知識點太多，不知道十分鐘課堂可以講些什麼內容
很多考生在十分鐘的課堂裡往往存在這樣的困惑，我講一些什麼內容呢？真題上的所有知識點都講完好像時間不夠，講太少似乎又講不清楚。比如像小學語文《太陽》這一課，這一課課文比較長，考生往往既想把太陽遠熱大以及和人類的關係這幾個知識點段落都分析透，但是往往造成沒有重點從而顧此失彼。
誤區四、很多考生認為試講只要流暢講完即可
很多考生在試講的時候，想得更多的是“我怎麼才能快點把內容講完”，其實這是不正確的想法。
試講中要體現的是教師如何“教”，學生如何“學”，所以不能簡單地認為只要自己能流暢地講完就好了。還應注意教學方法的選用、教學環節的安排、教學氛圍的營造等，這些都是考生在試講中應該注意的地方，不能自顧自地講。
誤區五、很多考生認為試講是一節課的壓縮
經常會有考生疑惑，在十分鐘到十五分鐘的時問裡怎麼能夠講完所有內容呢？上元教師提醒，其實試講並不是一節課內容的壓縮，而是選擇其中一個內容片段進行教學。這個教學必須是具體、豐富的，包括教學方法的使用、師生活動的安排、教學環節的完整等。考生要明白試講的目的是考查考生是否適合做一名教師。而不是如何成功地將一課時的內容壓縮為十分鐘或十五分鐘的內容。所以考生要儘量在有限的時間裡，將一個知識點講授清楚，做到學生能夠理解運用。
誤區六、很多考生認為試講是講給考官聽其實
試講是一種教學，只是這種教學沒有學生。但是考生必須明白，教學的物件仍然是學生。
考生可以把考官假想成學生。但是，考官不會回答考生的任何提問，也不會和考生進行任何互動。考生要自己模擬學生的回答，完成教學。
注１：在教師資格證考試面試流程中我們便可以得知，考生需要經過：候考、抽題、備課、回答規定問題、試講/演示、答辯、評分七個環節。而在回答規定問題和答辯時，考生要做到言之有理，千萬不要漏洞百出。
注２：“呃……呃，我覺得吧……”在教師資格證面試考試時，這樣回答問題，會讓考官覺得你不靠譜，不自信。不要忘記自己透過這場考試後，將來的身份是人民教師，作為教師，如果連答案的正確性都不敢保證，吞吞吐吐的回答，毫無自信，誰還敢把孩子交給你來教導，怎麼可能會透過面試！
