一位教師2020-02-24 23:10:22如果只是機械地把知識點抄一遍，並沒有多大用處。但如果是把知識點做成筆記或思維導圖的形式，則會有很大的幫助。題主所說，應是後者。
不知題主說的是高中還是初中。高中階段與初中階段，知識的深度與廣度存在很大的不同。
但就考試而言，其側重點是一致的，都注重考查學生運用基礎知識解決問題的能力。
考試考什麼？
簡而言之，
一考基礎，二考能力。
為什麼考試成績會出現優秀、及格和不及格三類情況呢？
優秀者，基礎知識掌握的牢固，能力比較強。及格者，基礎知識掌握尚可，但能力稍弱。不及格者，基礎知識掌握較差，能力較差。
所以
老師們常說：基礎打不牢，地動又山搖。能力不到位，累死也白費。
對於學生考試而言，掌握好基礎知識永遠是第一位的。
地理和歷史這兩個學科，需要掌握的知識點既多又散，尤其是對於畢業年級更有難度。以本地初中為例，地理是會考科目，要考四冊書的內容。歷史是中考科目，要考六冊書的內容。
所以，快速有效複習基礎知識，就成為學生們面臨的現實問題。如果善於使用筆記或思維導圖，則要比僅僅翻書要快捷方便的多，更能達到事半功倍的效果。
下面我就以八年級歷史上冊為例，說一說筆記（思維導圖）運用的三個階段。
一、初始階段
按照教材的編排，一般是一節課學習一個重大歷史事件。如第1課為《鴉片戰爭》，需要學生掌握的有背景、原因、起止時間、結果、影響等內容。
這節課在課本上佔了6頁，但如果學生個人總結為筆記（思維導圖）的話，也就用不到半張A4紙而已。
到期末考試前複習時，如果只看書，要翻上百頁。但看筆記的話，不會超過十張紙。
筆記（思維導圖）的形式，無疑大大提高了複習效率。
二、中級階段
學過歷史的人都知道，每一單元的內容往往是圍繞著某一主題（專題）編排的。
如果我們能將單元內容整合成專題的形式，則不僅是加快了基礎知識的複習，更加能夠提升歸納總結分析的能力。
如八上一、二、三單元，雖然是按時間編排的，但內容無非三個主題：列強的侵略、中國人民的反抗、近代化的探索。
我們可以把這些內容做成三個筆記（思維導圖）。透過這些內容，複習三個單元，無疑是非常高效的。
如果你稍加分析總結，還會得出一些共性、深層的內容，而這些內容正是考試習慣涉及的難度考點。
如以近代化探索為例，分析
總結
筆記，你會發現：
中國近代化的四次探索是地主階級和資產階級領導的，結果都失敗了。四次探索都主張向西方學習，但學習的層次不同。總體而言，經歷了由學習西方器物到學習制度再到學習思想的過程。
如果再往深層次分析，還會涉及到失敗的原因及啟示上。
到了這一階段，就不僅僅是對基礎知識的回顧了，更能啟發學生的思考，提升思維能力。
三、高階階段
到了這一層次，就是一張紙複習一冊書的水平了。
初中歷史的六冊教材，分別對應的是中國古代史（上）、中國古代史（下）、中國近代史、中國現代史、世界古近代史、世界現代史。
如何把一冊書的內容做成一份筆記（思維導圖）呢？
這就要把我們前面說的兩個階段的內容縮小，只寫到歷史事件。而對於某一歷史事件的具體內容，則採用回想的方式來複習。
以中國近代史為例，我們可以設計這樣一份思維導圖。
能把筆記做成這樣，已經達到融會貫通的水準，你覺得會考不好嗎？
再者，採用筆記（思維導圖）還有一大好處，那就是可以提高書寫的正確率。
俗話說，好記性不如爛筆頭。對於地理和歷史這種學科，背的會很簡單，但要寫的對就不是那麼容易了，尤其是涉及到古代和世界的內容。
結語
以上內容，是個人在歷史教學中對學生筆記（思維導圖）運用的一點淺薄看法。相比於歷史，地理學科知識更加散碎，其實更適合運用這種方式去複習。如能加上地圖的輔助，效果必然會更好。
希望能對題主有所幫助。
