今年7月14日，教育部發布了《教育部辦公廳關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》。其中明確規定了，幼兒園、幼小銜接等社會機構禁止教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容，小學堅持零起點教學等內容。通知全文不長，我認為相當言簡意賅，有興趣的朋友可以點上面的連結看一下。
我今天想聊聊我個人對學前教育、
超前教育
的一些想法。純屬個人觀點，供大家參考！
1 我沒上學前班，一年級遭遇重大挫折
我本人沒有上過
學前班
，我甚至幼兒園大班都沒上過。上小學前在爺爺奶奶家玩了一年。
當我上一年級後，遇到了很大的麻煩。
因為班上絕大多數孩子都上了學前班，拼音已經學完了，字也認識不少了，數學基本的加減法也都學完了。而老師雖然確實是從零開始教，但教得飛快。拿拼音來說，
聲母韻母
一帶而過，怎麼拼出一個讀音幾乎就沒教。
老師在課堂上問，這個大家都明白嗎？同學們都說明白，而我卻不敢說我一點都不會。於是老師就進入了下一個主題。
幾天下來，我徹底懵了，語文課幾乎聽不懂任何東西。
回家之後，爺爺問我學上得如何？我竟然著急得哭了，然後跟他講了我在拼音學習時遇到的巨大麻煩。爺爺也不會拼音，沒法教我。於是他第二天去了書店，買了一套教拼音的書給我，最重要的是，這套書有磁帶。我在家聽了兩天磁帶，豁然開朗，原來拼音是這麼回事啊！
然後，很快我的語文就跟上了同學們的進度。
那數學呢？雖然我確實也沒提前學過，老師也講得不慢，但那已經足夠我學會並拿到高分了。
2 學霸有必要上學前班嗎？
很多年以後，我依然記得我剛上小學時，那種挫折感，那種自己比大多數同學都差很多的感覺是非常糟糕的！
但我又是幸運的，這種糟糕的感覺只保持了半個月。也就是說，我那些上了一年學前班的同學們對我的領先優勢只有半個月。
後來我思索為什麼我能這麼快就追上來呢？
我覺得主要得益於兩點——第一，我比大多數同齡人聰明；第二，我比大多數同齡人重視學業。
說自己聰明是一種很不要臉的行為。但事實確實是如此。前段時間我們小學班上建了班級的微信群，有同學進群后問“那個很聰明的同學在群裡嗎？我想不起他的名字了”，然後別的同學 @ 了我。
我想我們得承認一個客觀現實——有孩子天生比大多數同齡人高，有孩子天生比大多數同齡人跑得快，有孩子天生比大多數同齡人漂亮，那麼自然就會有孩子天生比大多數同齡人聰明。
按照今天的話來說，我應該算是“學霸體質”，並且就我本人而言，我感覺先天的成分居多。所以，我說我是幸運的。
如果從學業本身來考慮（比如考試考高分），對學霸體質的孩子而言，晚點起跑並無壓力。當然了，在起跑的時候可能會如我一樣遭遇挫折，但長遠來看是微不足道的。
特別地，在這裡我想再探討另外一個問題——聰明的孩子早點起跑有沒有好處？
所謂“聰明”的孩子（或者“
學霸體質
”的孩子），大約有多少呢？美國教育部
公民權利
辦公室給出的美國公立中小學的資料是大約 6%，我想全世界應該都是差不多的比例。
美國搞了一個 Gifted And Talented Program，簡單來說就是把這6%的聰明孩子挑選出來，然後給他們提供超過普通孩子的
教育資源
，費用由政府承擔。
上圖來自紐約教育局的網站，網站上有紐約這一專案的招生計劃、報名方式、考試內容等諸多資訊。
從中我們可以看到，這一專案的招生最低年級為 kindergarden，也就是對應我們的5歲學前班。招生過程需要考試，分數達標才能報名參加面試等環節。我看了低齡孩子的考試樣題，主要就是測智商。而且要求考到90分或者97分以上，想來要考上絕非易事。
我也搜到了這一計劃的教學大綱。雖然寫得很宏觀，但也可以看出來不容易。
美國人搞的這套東西，應該也算是超前教育吧！但好處是隻針對那些學霸體質的孩子。我想這應該算是因材施教了。既然聰明的孩子在學業所需能力的發育上比較強勁，那就給他們更適合的教育資源餵飽他們。
所以，我個人認為——對於學霸體質的孩子來說，雖然晚起跑不會被落下，但如果更早地提供給他們教育資源，他們會更舒適。
最後，大言不慚地說，我是學霸體質，我媳婦也是學霸體質，我兒子也是。就我的感覺來說，我兒子在學業所需的天賦上勝過同齡時的我不少（看來是媳婦遺傳得好）。學習對他來說是一件符合他秉性的、快樂的事情。所以，我安排他上了學前班。
3 普通孩子有必要上學前班嗎？
美國有一個著名的實驗叫佩裡學前教育專案。
上世紀60年代，一些
兒童心理學家
和教育研究者在底特律西部的黑人區招募了100多名大多在3歲的兒童，隨機分成實驗組和對比組。在上小學前，為實驗組的孩子提供學前教育和為其父母提供家庭輔導；對比組不提供這些服務。
在孩子們上一年級後，實驗組的孩子在智商上確實高於對比組。但這種差異逐漸縮小，到三年級時兩組達到同一水平。
這個實驗進行到這裡，可以說明一個問題——學前教育會讓孩子有智商上的優勢，但可惜是短期優勢。
這個專案的科研人員並沒有停下來。他們繼續跟蹤這100多個孩子，發現學前教育雖然沒有提高孩子們的智商，但帶來了某種積極的影響，這種影響能夠持續幾十年。在小學畢業率、高中畢業率、犯罪率、女生懷孕率、嗑藥率、40歲時獲得2。5萬美元以上年薪等諸多指標上，實驗組都比對比組更好。
從
佩裡
學前教育專案來看，學前教育會讓普通孩子上升一點點，雖然比不上學霸們，但是會比原來的自己更優秀一點點。
當然，學前教育多少會有些辛苦的成分。一種常見的觀點是不如快樂的童年重要。我個人覺得這也有一定道理，尤其是考慮到普通孩子參加學前教育的收益可能不像學霸們那麼明顯。
綜上，我個人也說不好普通孩子是否一定要接受學前教育。請大家綜合考慮利弊吧！
4 學什麼、怎麼學很重要！
我小時候的學前班主要學語文和數學，現在學前班的主科會多一門英語。
英語學習相對特殊一點。如果有條件的話，低齡小朋友確實學得更快更好！這在我之前寫過的英語學習的文章中有具體分析。（關注我的公眾號，並向其發訊息“英語”二字可以獲得文章連結）
我個人覺得像拼音、識字、加減法之類純認知的東西，早學的優勢並不明顯，而且優勢持續時間很短。但早學英語如果方法得當，是當做
語言學
；晚學則會當做知識學。那麼早學的優勢就會非常明顯，並且持久。
我本人是12歲開始學英語的，我兒子是從5歲開始使用最佳方法學習英語的。現在他6歲多，我已經很明顯地感覺到他學英語和我學英語在大腦處理迴路上存在顯著差異。他未來能達到的高度，肯定會超出我好幾個 level。相對而言，他的語文和數學雖然也不錯，但至少目前看不出未來會100%超過我。
所以，我個人建議如果條件允許，學前教育應該加強英語的比重。
在本文開頭提到的《教育部辦公廳關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》中，有這樣一段話——
『針對幼兒園不能堅持以遊戲為基本活動，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動；或以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能性強化訓練的行為，要堅決予以糾正。』
我個人認為不論是學霸體質的孩子也好，還是普通孩子也罷，都不適合用“機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式”作為學前教育的主要方式。小朋友最需要的是有趣，如果學得有趣，對他們來說就跟玩一樣。如果學得辛苦，既學不進去又損害了對學習的興趣。
好在現在的學前班、幼小銜接並不都是填鴨式的，也有很多是寬鬆的、啟發式的。
比如某知名
奧數
培訓機構就有佛系的奧數班，教學並不以參加競賽為目標，而是以啟發數學思維為主，會要求孩子做一些題目，但絕不會讓孩子刷題。
還有的學前班很重視閱讀，強調在閱讀中識字，而並不強調讓孩子把字寫工整，機械性記憶生字。
我覺得這類學前教育方式是符合小朋友成長規律的。
綜上，如果要上學前班，選擇教學內容和教學方法都適當的機構更好一些！
5 我兒子的學前班經歷
我兒子是去年九月進的學前班，今年九月進的一年級。
他所就讀的學前班主課是語數外，另外有體育、美術、音樂、科學、社會等各種課程。
語文方面，他入學前的水平是認識一定數量的漢字，拼音完全不會。一年下來學完了拼音，認識了更多的漢字，閱讀了學校指定的一些書籍。
數學方面，他入學前已經掌握了學前班所教內容的80%，所以從頭到尾未遇到困難。
英語方面，他入學前的水平相當初級，說一個完整句子挺費勁的。一年下來，他
詞彙量
大增，而且在他詞彙量能覆蓋的領域，聽說流利，達到了很不錯的水平。
所以，他讀了一年學前班，語文提升中等，數學提升微小，英語提升巨大。
他們學校學前班每天的作業很少，10分鐘就能寫完。課堂上要求
機械記憶
的內容不多，進度也非常緩慢。所以，客觀地說，他並不辛苦。
現在他進入一年級了。班上大部分孩子都是本校學前班升上來的，相比新來的孩子，客觀說英語領先很多。我兒子的英語老師親口告訴我，新來的某某孩子距離其他孩子很遠，還需要老師額外補課。
一個常見的問題是，孩子在學前班學的內容和一年級開始時學的內容會有很多重疊，孩子會不會不聽講？
以我所知我兒子和我朋友們孩子的情況來說，確實會不聽講。
我問過我兒子的老師，這是不是一件不好的事情？老師說，這沒關係，他會安排我兒子去教別的不會的同學，這樣對大家都是一個促進。
我一個朋友的孩子，在另一所學校，因為覺得課上內容太簡單，上課不聽講，結果被老師批評不
遵守紀律
、注意力不集中，還找家長告狀。
所以，我覺得這就看一年級遇到的老師是什麼風格了。
綜上，我們家按照前文所述的幾點想法，根據我們家庭的情況為孩子選擇了合適的學前班。從目前的效果來說，我兒子收穫很大，同時並不辛苦。對我們家來說，學前班物有所值。
注意，本文並非勸大家都上學前班，宏觀上我是擁護教育部的。各位爸爸媽媽還需根據孩子情況、家庭教育規劃等多方面因素綜合考慮。
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