果媽說2019-09-10 15:24:39在學習牛津樹的時候，一般我們會分為精讀以及泛讀。我們主要來講精讀的步驟。
Step1
家長的課前預習
果果學習的第一套分級就是牛津樹。在沒自主讀之前的牛一到牛三里，我們一直採用的精讀。
每一本書讀之前，我都會自己先看書做功課。這個預習包含了查讀不準的單詞，仔細觀察和分析圖畫（我們成人的看圖能力明顯不如孩子，所以要先提前觀察圖畫中隱藏的秘密），以及自己做大綱列出key words， sight words ，準備flash cards 和 其他道具。（這一部分在文章最後做舉例） ，最後我會跟著音訊跟讀兩遍確認自己的讀音和音訊完全一致，確保能夠自己讀給孩子。
Step2
匯入
分級和繪本相比，趣味性明顯減少，但是這一部分父母可以透過自身的準備補充回來。
拿家庭版中Ｍum‘s New Hat 舉例：
在匯入部分， 我拿出了我的不同帽子戴在我的頭上，告訴她“Mom’s New Hat， Mom‘s old hat。。。“， 然後我們一起戴上帽子在房間裡走模特步，雙方樂地哈哈笑。（注意匯入環節要持續放音訊）
我也會和果果兩人做兩頂紙帽子，然後朝對方的帽子吹風，看誰能把誰的帽子給吹走。
需要注意的是， 匯入環節不要太長，一般一個匯入遊戲就可以。控制在15分鐘以內。
Step3
和孩子一起觀察封面
牛津樹每一本就是一個故事，故事往往都是從封面開始的，所以觀察封面是必不可少的一個環節。
觀察封面的時候，以下幾點家長要特別注意：
01
和孩子一起找封面中的細節。比如Mum’ New Hat 中，Chip 在幹什麼呢？為什麼追帽子？這是誰的帽子？帽子上都有什麼裝飾？。。
但是在找細節的時候，如果孩子基本上零基礎，家長可以用中文來輔助和引導。
02
對於表達慾望強的孩子，家長不需要進行提問式回答，可以讓孩子自己看圖說話。比如果果這種話癆，給她一個封面，就自言自語說，” This is Chip， he is running for a hat， oh， it‘s a girl’s hat， Hmm， I know， it is mommy‘s hat and she lost it。。。
不管孩子說的對不對，和文章中的情節相差還是不相差，都不打斷孩子，讓她利用自己僅有的詞彙充分組合和表達。
如果孩子表達慾望不強，家長可以使用開放式提問來引導。開放式提問可以參考剛才的第一條的提問或者家長自己編。
03
對於主教材封底的單詞介紹，如果孩子已經學習過自拼，有了一定的詞彙量，可以先讓孩子認讀這些單詞，看看是否能讀出。如果孩子尚未學習單詞，可跳過。
同時，封底的before reading， about words and during reading 也是父母備課的時候要參照的重點。
Step4
文章內容
我們把孩子的程度分為兩種，不同程度有不同的學習方法：
Level 1： 已經能夠自主閱讀的孩子
Level 2： 初學者
Level 1: 已經能夠自主閱讀的孩子:
先和孩子一起翻看每一頁的內容，讓孩子認識和熟悉每一頁中出現的人物，方便下一步把故事連線起來。
孩子開始進行自主閱讀，家長不進行任何幫助，只在旁邊記錄下來孩子不會讀以及讀錯的單詞，在孩子讀完之後進行講解和更正。
很多孩子在指讀的過程中，如果中途家長進行更正或者打斷，會降低孩子的積極性，所以父母儘可能在孩子完整讀完結束之後再進行更正。
在孩子讀完之後，父母需要逐頁對孩子講解內容和背景知識，並且向孩子進行提問來檢測孩子是否理解內容意思以及對內容理解的程度。
比如主教材牛三中 Floppy and the Puppets 這一課，可以參考如下問題來提問：
Page 1 ：
Q： What did the children have ？
A： They had some Pupppet。
Page2 and 3：
Q： Which puppet is Dad？ and which one is the dog？
A：Your Children point and say，” This puppet is Dad。。。“。
Page 4 and 5 ：
Q： Why do you think Flooy didn’t like the puppets？
Level 2: 初學者
對於初學者，每一頁的內容需要父母來講解幫助孩子理解內容意思， 在講解的過程中，父母同時和孩子互動，幫助孩子掌握這些詞彙，做到學完之後透過看圖能說出相對應的內容。
Biff， Chip & Kipper 1 中的 The Pancake， 就很適合父母帶著孩子一起去看實物，指認給孩子什麼是frying pan， flour， eggs， milk， butter and pancake， 同時利用這次詞彙和孩子一起做遊戲。
遊戲種類請參考我們往期文章。
做完遊戲之後，父母和孩子一起重新回頭看圖畫和內容，使用跟讀或者點讀，重新鞏固。
同時，父母和孩子一起來就每一頁進行提問，但是零基礎的可以使用中文來進行提問，幫助孩子對主題有所瞭解，並且引發孩子的思考，瞭解孩子的理解程度。
Step5
讀完文章後
讀完文章後，除了持續放音訊給孩子加深記憶，還需要進行練習。
練習一：複述
和孩子一起沉浸式表達，和孩子一起復述故事。自主讀的孩子透過腦海中的圖片回憶並且複述，年齡小的孩子藉助書中的圖畫來複述。
練習二：拼讀練習
牛津樹的主教材和家庭版都包含了自然拼讀和故事兩大塊。在自然拼讀這一系列裡面，父母還需要準備一些自然拼讀的卡片，按照我們之前推薦的自拼遊戲來鞏固每一課中提到的自拼規律。
練習三：做練習冊
透過做練習冊，幫助孩子進一步掌握書中內容。大孩子自主做，年級小的孩子由父母讀題，幫助做練習。
練習四：用卡片來複述故事
父母利用每一課對應的閃卡，來幫助孩子一起復述整個故事。
Step6
思維導圖做最後的總結
思維導圖是一個特別好的幫助理清孩子思路，並且複述故事的好方法。在每一課結束之後，父母可以和孩子簡單畫一個思維導圖，孩子透過這個思維導圖來複述故事。
下圖是一個牛津樹的人物表，可以做出來給孩子認識書中人物：
Q&A
到這裡，一本書的整個精讀部分就結束了。孩子透過不停地重複，練習，能夠完全掌握書中內容，並且應用到生活中去。
在最後，羅列出父母最常問的幾個問題來做回答：
Q： 牛津樹適合多大孩子讀？
果媽答：
牛津樹屬於分級讀物，而分級讀物的目的是幫助孩子從親子共讀往自主閱讀上面走，所以還是建議孩子在4歲之後，有了一定程度的聽說積累之後再去學習。
Q：精讀好還是泛讀好？怎麼泛讀？
果媽答：
在絕大多數的英文原版書籍的閱讀中，有些詞語和用法必須單獨拿出來，反覆練習，準確理解意思，才能真正產生趣味性和質的積累。
對於大童，習得固然重要，但是沒有學得的過程，依然無法瞭解其真正含義，無法產生趣味性，從而在積累上會慢很多。
所以大童更需要精讀。
幼童英語啟蒙，按照聽說讀寫的順序，前面階段是需要大量的習得，以視聽可理解輸入為主，就是能結合圖片聽懂就行，但是如果有一定基礎的幼童，可以最終做到根據圖片說出學過的對應句子。
Q：牛津閱讀樹每一本的學習要達到什麼樣的程度才進行下一本？
果媽答：
零基礎幼童達到結合圖片能聽懂，有一定基礎的中小童（自拼掌握之前）達到根據圖片說出句子的地步。
大童需要能夠自主朗讀和閱讀，學完之後裸聽達到１００％水平，並且能夠聽讀。
Ｑ：什麼時候泛讀？
果媽答：
泛讀可應用於同類分級讀物，在選擇一套作為精讀之後，可以另外選擇一套同一級別進行泛讀，鞏固已有詞彙量，並且擴大閱讀量。泛讀一天可進行５－１０本。泛讀不要求孩子掌握每一個單詞，只要孩子能夠理解意思，就可以進行下一本。
Q：牛津樹中藍標，無標之類的到底是什麼？
果媽答：
市面上藍標，無標，紅標都是無版權的祖國版，不過是各個廠家點讀入口不一樣，所以做了這個標識。 牛津閱讀樹在中國的版權由凱迪克公司引進。
桃子學姐2020-08-11 18:47:54今天，開始詳細介紹英語分級閱讀書籍，第一個要說的就是：
牛津閱讀樹(ORT)
。
官方的介紹是這樣的：《牛津閱讀樹》（Oxford Reading Tree），是享負盛名的英國牛津大學出版社，經過二十多年不斷研究及發展而出版的一套針對英語為母語的學齡前及小學孩子培養閱讀興趣的寓教於樂的系列教材。
包括了故事、詩歌、有聲讀物和互動遊戲等各種對孩子們充滿吸引力的形式的讀物。
需要牛津閱讀樹電子版的家長們，可以透過小蘑菇學習論壇獲取：
［教材資源］ 牛津閱讀樹oxford reading tree 全套Pdf+配套mp3音訊
牛津閱讀樹的整體分為16個Stages，如上圖。而其實，我們通常所說的牛津樹僅僅是其中的主幹部分，也就是：Biff， Chip & Kipper這一類書籍，覆蓋1-9階。這就是為什麼我們看圖明明介紹是到Level 16，而購書的時候最高僅到Level 9的原因了。
（這個澄清清楚之後，
我下面的文章就大方的照舊以“牛津樹”來代稱主幹了
，嘿嘿~）
不知你是否注意到了另外一個細節：Ages4-11，是的，
官方建議是從4歲起步(實際3歲有進行啟蒙的話，也是OK的。)
也就是說，如果是2歲甚至更小的小寶寶，是不適合讀這套書的。
這是為什麼呢?
其實原因很簡單，因為整套書的特點是：幾乎每本書的故事，都是Kipper一家人的日常的生活片段，所以，如果是很小的寶寶，認知尚未達到一定程度的時候，是比較難以理解故事內容的。而稍微大一點，比如3歲以上已經入園或待入園的寶寶，就可以比較好理解故事情節。來幾張內頁大家感受下：
這套書，內容情節貼近生活，生動有趣，吃飯、睡覺、做遊戲等等……幾乎都是身邊發生的事情，所以孩子閱讀起來會很帶感，不會覺得生僻不易理解。即使不懂英文，僅是看圖也可以自High的不亦樂乎。
從Level 1到Level 9，整套牛津樹（在國內廣泛流傳的可點讀版）冊數將近400本（數字僅供參考）。同時，做為正式版本引入國內的牛津樹有另外一個名字：《典範英語》 —— good English。共10級。其中1-6級 ，就是上面所說的1-9級主課本，7-10級 則是擴充套件閱讀的更高階部分。
而國內引入的，還存在著另外版本，即上圖這樣的：Level 1-3 33本，Level 4-6 25本。因為書籍內容和前兩套是重合的，且數量又少很多，真心不夠讀。所以個人不是很推薦這套。
購買的時候大家一定要注意甄別到底是哪套，別入手錯了。
下面，來講下牛津樹的閱讀方法。我手邊的是Level 2的書，所以以Level 2為例為大家做詳細講解。
一、對於某一級別的整套書：
如上圖，Level 2一共36本主課本（不同級別數量以及分類肯定會有所不同），包括：
1、Storybooks + More Srories Pack：生活故事；
2、First Sentences：高頻詞故事，韻文等；
3、Patterned Stories：重複句型故事；
4、Decode and Develop：擴充套件（提高）閱讀；
推薦是按照順序來進行閱讀或學習，朋友的實踐總結：相近的書中，會重複出現某些單詞，能透過閱讀讓孩子不知不覺就把單詞或短語記住了。
二、對於單本書：
這套書，還有一個非常大的優點，那就是：每本的封頁和封底都提供了閱讀指導，如上圖。非常詳細的介紹了這本書閱讀前、閱讀中、閱讀後的相關意見。而且還附上了詳細的重複的以及新的單詞。超貼心有沒有？
不過，有朋友也許會說，閱讀指導我看的懂，但是這些閱讀前、閱讀後的討論，用英語和孩子做就犯難了。確實，咱們孩子還真沒那個口語交流水平。沒關係，英語不行，咱們改中文討論唄。
三、是泛讀還是精讀：
個人覺得都可以，根據自家情況來。而且，我個人覺得，無論是帶著孩子讀，還是讓孩子用點讀筆自己讀，都是沒問題的，只要孩子感興趣可以一本本看下去。不過，需要注意的是：
1、孩子接納的情況下，完全可以一級級的讀下去；
2、如果孩子抗拒跟讀或朗讀，請不要強迫孩子，TA還沒準備好，再等等；
最後，推薦下牛津樹的官方網站。估計會有很多人，只是買了書，而不知道他家的官網藏著好多寶貝呢。
地址如下：
http：//www。
oxfordowl。co。uk
有不少電子書可以看，小遊戲可以玩呢~看不太懂的家長也可以領取我開頭分享的小蘑菇學習論壇裡整理好的電子書！
Aadsoc線上外教2020-11-05 12:50:45牛津樹分級閱讀想必是每個想要給孩子做分級閱讀必備的繪本讀物，那麼我們家長應該如何給孩子最大化的使用牛津樹呢？
看完本篇文章你會對牛津樹有新的認識！！全文3600字，點贊收藏放丟！
很多家長都會有這樣的疑問：
家長A:
牛津閱讀樹既然是國外教材，
那我們買回去如何在家閱讀呢？
家長B:
冊數那麼多，不知道該從何讀起呀！
《牛津閱讀樹》（Oxford Reading Tree） 是全球最為知名的兒童分級讀物之一，有“全英最受歡迎的閱讀計劃”的美譽。
英國超過80%的小學選用《牛津閱讀樹》作為英語分級讀物和英語母語學習材料。
而面對“來頭”如此大的分級讀物，家長們難免會有以上迷茫的時候。
本篇圍繞牛津閱讀樹整套的讀本，給出詳細到每一本如何閱讀及親子互動等建議，幫助家長找到《牛津閱讀樹》的正確開啟方式！
雙擊螢幕是正確的閱讀方式！！
一、作為家長，您的閱讀觀正確嗎？
在此之前，家長們需要了解的親子閱讀前提是：
『尊重孩子的閱讀模式，營造合適的閱讀環境』
。不同孩子有不同的閱讀習慣，為了避免孩子的逆反心理，家長在親子閱讀中應該是起到適當引導作用，而不是一昧的監察督促。
一般來說，孩子在閱讀時通常有以下兩種情況：
持續默讀（Sustained Silent Reading）
只要孩子喜歡讀本，那麼他拿起讀本默默地看、靜靜地欣賞，也是可以的。因此不要指望孩子每次拿起一個讀本一定要出聲地朗讀。
不過，家長需要注意的是，觀察清楚孩子是在捧著讀本發呆，還是被裡面的情節所吸引而引起的一段時間的沉默。
自主自願閱讀（Free Voluntary Reading）
這類孩子往往就是家長所稱的
“別人家的孩子”
，他們會主動要求家長給其買書，或者去書店、圖書館進行閱讀。家長已經無需刻意創設家庭閱讀環境，因為孩子自己已有強烈的閱讀慾望。
我們都希望孩子學英語，是目標明確、高投入產出比地去學的，而不是永無止境地去消耗時間、精力和金錢。
應用語言學界現在的共識，是不再去求所謂的“最佳”方法，而是要根據學習者個人的實際情況，綜合各家方法之長，幫助學習者發展自己的學習策略。
作為最瞭解自己孩子的人，父母應該站得高一點，首先就得了解自己孩子的閱讀習慣，一個好的閱讀習慣養成對於孩子的閱讀愛好培養是密不可分的。
家長可從以下維度全面瞭解孩子閱讀習慣：
1、閱讀時間和次數：每次閱讀時長和閱讀次數
2、閱讀速度：50-60詞/分；80詞/分；120詞/分
3、閱讀容量：詞彙量
4、閱讀態度（興趣濃度）：積極探索本故事所提出的問題，逐層深入
5、閱讀情緒：是否積極主動地區瞭解問題
6、閱讀思維：是否能有針對性地提取故事中關鍵資訊，然後進行思考
7、閱讀外因影響：是否有其他外部因素的影響
8、閱讀效果：能否解決所提出的問題
二、關於家庭閱讀，這裡有五個建議！
01、“三個固定”培養良好的閱讀習慣
分別指固定時間、固定頻率、固定地點，這是養成良好閱讀習慣的客觀因素，養成習慣以後會像吃飯睡覺，變成生活的固定路線一樣。
02、閱讀前需要有充分的準備
。
在和孩子一起閱讀時，家長若有充分的準備，讓孩子樂在其中，閱讀興趣就這樣培養起來了。
如圖片環遊，需要家長對文字（文字部分）進行深入挖掘，或者充分利用好讀本配套的其他資料，如家長指南等，以提問的形式邀請孩子進入故事中。
03、繪聲繪色地講故事
：
語音語調、語速和音量大小、肢體語言都是給孩子講故事的調料。自己“製造”一點誇張的音效，如出現動物，可以模仿動物的叫聲和形態。還可以用不同語調、肢體語言和表情把不同人物角色的對話演繹出來。
04、保留故事中的動詞
閱讀時，如果孩子認為文字太多，不想讀出英語，可以以理解圖片意義為主，省略到文字的學習與閱讀，但是建議將每頁中的動詞特別指出一下，讓孩子聽聽動詞的發音，並鼓勵孩子重複一下。
05、閱讀時間讓孩子把握
；
親子閱讀時，別拿閱讀時長限制孩子，只要滿足了固定的時長，孩子還想再讀，鼓勵孩子想讀多久就讀多久。當然如果孩子持續坐不住、不想讀，這需要家長引導，需要付出心力與時間。
小貼士
具體閱讀時長安排：
第一遍，聽音訊或家長念，欣賞故事，約15-20分鐘
第二遍，再次閱讀，細品故事，針對畫面細節來提問孩子，有練習題可以做練習題，建議30分鐘
第三遍，回味故事，時間不定
三、ORT的閱讀路徑及詳細指導
牛津閱讀樹有著龐大而精準的學習體系，每一級別、且每個級別裡的每一類別都“分工明確”。而同一級別裡的讀本也有著明確的閱讀順序，如圖所示，也就是從上至下的順序閱讀。
每一本的封面、封底內頁都有牛津大學出版社拼讀顧問Debbie Hepplewhite給出的詳細親子閱讀指導。
同類別讀本給出的互動建議是相同的，以1+階段為例：
1.Teach Phonics
首先從Teach Phonics（自然拼讀教學教材），即Floppy‘s Phonics Sounds and Letters系列開始。
打破傳統英語學習的字母A—Z的順序，從最高頻的自拼規則開始學習，讓中國孩子也能享受與英語母語國家的孩子一樣英語學習習慣，是目前歐美國家更有效率的方法學習方法。
在教材系列
讀本封面內頁
給出的7條親子閱讀互動建議：
1、
一起讀出本冊重點學習音素；
2、
讓孩子用手指畫出字母字形並讀出來；
3、
讓孩子指出單詞對應的關鍵圖片；
4、
讓孩子讀出單詞清單中的單詞；
5、
找到書中重點學習音素的相關單詞；
6、
和孩子討論，插圖描繪了什麼故事；
7、
讓孩子儘可能快速地讀出每頁底部的音素；
在
封底內頁
還有顧問的Top Tips：利用左手的手指，每一根手指代表一個音素
2.Practice Phonics
此為第二大類閱讀順序，Practice Phonics（自拼練習讀本），該類別又細分為三種類型的閱讀練習：
分為三個部分，依次閱讀：
1、
Fiction，虛構類
2、
Non-fiction，非虛構類
3、
Decode and Develop，解碼閱讀
2.1Fiction & Non-Fiction
閱讀前的互動建議：
1、
閱讀封面插圖和標題，討論這將會是什麼故事；
2、
瀏覽並一起討論全書的插圖；
3、
朗讀本書中將要練習的重點音素；
4、
朗讀書中所練習音素可拼讀的相關高頻詞；
5、
朗讀書中不可拼讀的高頻詞。
閱讀後：
1、根據書中不同內容向孩子提出不同問題；
2、用手指拼讀單詞。
2.2Decode and Develop
解碼閱讀在之前讀本的指導閱讀上新增了
“閱讀中”
的互動建議：
1、
讓孩子從左至右指讀書中每個單詞；
2、
示範如何拼讀新單詞；
3、
如果某個單詞較難拼讀，可以先告訴孩子該單詞如何朗讀；
4、
根據插圖理解單詞；
5、
在插圖中尋找封面所畫的指定圖案；
3.Richer Reading
最後閱讀的讀本是更為豐富的拓展故事Richer Reading，即
BIff,Chip and Kipper Stories
系列，該系列與解碼閱讀的互動建議大致相同，只區別在內容上的差異。
比如解碼閱讀旨在學習如何去閱讀，保證閱讀的準確度；而豐富閱讀文字材料會逐步注重語言環境，以考驗閱讀的流利度。
所以解碼閱讀的可拼讀單詞會多於豐富閱讀的。
而書後的閱讀指導，解碼閱讀的建議則更加細化到指定頁數。
四、每個月的閱讀安排
順序參考①
第一週：讀第1、2本 （如果孩子願意翻閱後面的讀本，也鼓勵，但孩子肯定是以看圖為主，對文字的理解要讓位於圖）
第二週：讀第3、4本，同時再讀第1、2本
第三週：讀第5、6本，同時再讀前4本
第四周：重複讀1-6本
順序參考②
前2周與順序①一致
第三週：重複閱讀1-4本
第四周：閱讀5、6本
五、不僅限於牛津閱讀樹的互動建議
閱讀前 - 環境創設
方法：將高頻詞、視覺詞進行列印，貼於家裡，如床頭、冰箱，孩子可以經常看到的地方。
優勢：孩子見得著，久而久之就會熟悉這些詞。
閱讀中：
語音輸入
方法：每日在固定的時間，給孩子播放音影片，或者和孩子一起共讀相關的自然拼讀故事和繪本
優勢：固定的時間有助於培養孩子日常閱讀的習慣。
圖片環遊：
藉助圖片環遊法去閱讀故事，可參考以下三種情形進行：
整體故事環遊，就是看完讀本所有的插圖。
部分故事環遊，就是在時間有限的情況下（比如20分鐘後就要睡覺），將讀本分成三部分來看，每晚看一部分。
關鍵故事環遊，是指在已經完成讀本閱讀的情況下，讓孩子選擇（或者與孩子一起選擇）有意思的、自己想讀的部分，再次進行環遊（因為第一次的環遊是整體故事環遊）。
優勢：
1、圖片環遊的過程就是親子閱讀、拉近感情、營造輕鬆閱讀氛圍。
2、圖片環遊本質是分享閱讀，是家長與孩子共讀，透過合作明白讀本的意義。
3、圖片環遊以問題為引領，家長問一些問題（可參考每冊的閱讀指南的建議或問題），啟發孩子主動觀察，預測，思考、分享個人經驗。
4、圖片環遊過程是透過發現問題、分析問題、解決問題開展閱讀，過程中學習語言，建構意義，發展閱讀素養。
閱讀後 - 親子互動
拼圖閱讀
1、將讀本某頁中三句或以上的文字，打印出來，剪成三份；
2、家長及孩子隨機各拿一份，然後三人分別讀自己的句子；
3、請孩子聽後，將這三句話排序。
閱讀圈
將讀本的某幾頁插圖影印或照相，然後打亂照片順序，請孩子回憶，將圖片排序。
詞圖配對
打印出插圖和單詞，將單詞與圖片配對。
紫蘇英語啟蒙2021-07-07 19:47:47牛津樹是一套特別有趣的讀物，Sarah從兩歲半開始迷，一直到現在。
同時牛津樹裡也藏著許多細節和梗，如果家長口語不太好的話，很難給孩子講清楚。
所以我做了紫蘇精講牛津樹系列影片，對各個細節進行了拓展講解，並配有字幕。希望對大家給孩子講牛津樹有幫助~
更多的影片去我主頁翻~ 紫蘇英語啟蒙，專注0-6歲幼兒啟蒙。
馬克培讀2021-07-30 18:00:25我帶孩子刷牛津樹，已經拿了希望之星上海市一等獎。今年還進了冬奧小記者的全國賽（可惜比賽推遲了）。我把自己的經驗拿出來和大家分享，請持續關注，更多內容請看公眾號“馬克培讀”。
