煤老闆的小夥伴她爹2022-09-08 19:14:48一、精準化預習模式
——資料推送，收集反饋。課前將新課知識內容以及預習作業，以導學單或微課影片等形式，透過希沃易課堂、班級小管家、一起作業、班級最佳化大師、菁優網、問卷星、小盒子、UMU等軟體，將課前預習內容推送到學生家長手機上，讓學生在手機上對推送的導學單或微課進行課前預習，預習後並完成課前預習配套的相應作業，提交反饋給教師。
二、精準化備課模式
——結合學情，調整備課。學科教師利用希沃易課堂、班級小管家、一起作業、班級最佳化大師、菁優網、問卷星、小盒子、UMU等軟體將課前導學內容、預習作業推送給學生後，按照往常方式進行初步備課，待預習作業檢測情況反饋回來後，再結合學生對新課內容掌握情況，對原有備課內容、教學方式進行思想上的調整，標註出哪些教學內容該重講詳講，哪些教學內容該粗講略講，哪些教學內容可以不講，結合預習學情，做到詳略有度，讓課堂效率更高、更有效。
三、精準化授課模式
——教師主導，學生主體。以教師為主導、學生為主體，透過希沃易課堂、希沃白板、一起智慧課堂、班級最佳化大師、PEP公眾號等平臺或軟體，有效突破傳統教學方式不能解決的瓶頸問題，最佳化教學環境、教學內容、教學結構、教學過程、教學方法，構建有別於傳統、優於傳統、精於傳統的教學方式。
四、精準化輔導模式
——分層作業，個性輔導。根據學生日常學習狀況，將學生分為A、B、C三個層次。A層次為中上等成績的學生，B層次為中等成績的學生，C層次為相對基礎較弱的學生。教師在佈置每日隨堂作業或課外作業時，透過一起作業、 UMU互動、班級小管家、作業101、智課批改、班級最佳化大等軟體，將作業按照難度係數分高難度題、中難度題、低難度題推送給學生，高難度題為A層次學生必做題，中難度題為B層次學生必做題，低難度題為C層次學生必做題，B、C層次學生在完成必做題基礎上，也可以對高難度題、中難度題進行挑戰練習。根據學生作業完成反饋情況，教師可對學生沒有掌握的知識點，向學生推送相應微課等教學資源，讓學生進行再學習，再鞏固。
五、精準化評價模式
——分層檢測，分層評價。在學科教學檢測時，針對A、B、C三個層次的學生，利用一起作業、七天網路閱卷系、希沃易課堂等軟體，將檢測題分中高等難度檢測題、中等難度檢測題、中下等難度檢測題，中高等難度檢測題為A層次學生必做題，中下等難度檢測題為B層次學生必做題，中下等難度檢測題為C層次學生必做題，B、C層次學生在完成必做題基礎上，也可以對中高等難度檢測題、中等難度檢測題進行挑戰。在對學生學習成效、進退情況進行評價時，以現有對等層次進行分層分類評價。
六、精準化對策模式
——過程監測，調整策略。透過一半年或一年對學生實施課前、課中、課後精準化教學後，教師要對學生學習興趣情況，學習目標達成情況，學習成績提升情況，以及學生對教師教學方法、教學風格適應情況進行診斷監測，總結反思，揚長避短，針對學生學情調整教學方法，教學策略，教學風格，真正達到以學定教，因材施教。
不突破風雪重圍，春天永遠不會誕生。在推進課堂教學改革的路上，首先要破的是思想、要變的是觀念，其次是膽識與行動要跟上。思想與觀念是總開關，膽識與行動是源動力，必須有力融合，相得益彰，教學改革才能深入推進。同時，在推進教學改革中，還必須堅持好“四問”，即：為什麼改？改什麼？怎麼改？成效如何？只有堅持以問題為導向，改革的目標才會更加明確，改革的路徑才會更加科學，改革的成果才會更加豐碩。
