阿離2856392022-04-13 22:41:47陶行知生活教育的六個特點，即生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯絡的。
生活教育的第一個特點——生活的。這個世界上，總會有一些人因為各種原因而沒有選擇進學校受教育。但是，這並不意味著他就沒有受教育。比如，有些人可能沒有讀過書，但是，他可能從生活中的某些人和事中鑽出真理來。
生活教育第二個特點——行動的。生活中，總會遇見各種問題，怎麼辦呢？我們不能坐以待斃，所以我們必須透過行動來解決問題。而在這行動中，我們慢慢摸索方法，這何嘗不是受教育的一種方式呢？而這種受教育的方式正是透過行動來實現的。
生活教育的第三個特點——大眾的。我想，不管一個人尊卑如何，貧富如何，才識如何……他們都需要生活，並從生活中接受教育。所以在我看來，大眾的是生活教育中的應有之義吧。
生活教育的第四個特點—— 前進的。為什麼說生活教育是前進的呢？我想，我們每個人都有追求自己幸福生活的權利，然而幸福不是不是憑空來的，它是靠我們奮鬥來的。所以我認為，生活教育是前進的，主要表現在其思想意識上，而要想使這種思想意識深入骨髓，我們必須透過生活來打磨。
生活教育的第五個特點——世界的。為什麼生活教育是世界的呢？因為凡是生活的場所，都是我們教育自己的場所。而生活的場所無處不在，充滿了整個世界，所以我們教育自己的場所也是無處不在的。
生活教育的第六個特點——有歷史聯絡的。我們讀歷史，其中的一個重要目的是總結歷史教訓。然而，這個歷史教訓必須透過現實生活，才有指導生活的作用。另外，任何教育都有它一定的歷史使命，生活教育也不例外。所以說，生活教育是有歷史聯絡的。第二，中國已經到了生死關頭，爭取大眾解放的生活教育，自有它應負的歷史的使命。
梅田弦韻2020-12-18 19:16:26陶行知在《生活教育之特質》一文中，闡述了生活教育的六大特質。
1、生活的。“是受過某種教育的生活與沒有受過某種教育的生活，摩擦起來，便發出生活的火花，即教育的火花；發出生活的變化，即教育的變化。”
2、行動的。“人類和個人的知識的媽媽都是行動。行動產生理論，發展理論。”只有“為行動而讀書，在行動上讀書”才能稱得上是生活教育。
3、大眾的。“生活教育是大眾的教育，大眾自己辦的教育，大眾為生活解放而辦的教育。”
4、前進的。社會中有兩種生活：“前進的生活”和“落後的生活”。只有“用前進的生活來引導落後的生活，要大家一起來過前進的生活，受前進的教育“的教育，才是生活教育。
5、世界的。“課堂裡既不許生活進去，又收不下廣大的大眾”，所以生活教育只好是：“社會即學校、世界即學校”
6、有歷史聯絡的。“歷史教訓必須透過現生活，從現生活中濾下來，才有指導生活的作用。”若“拒絕廣大人類的歷史教訓，那便是懶惰不長進，跌在狹義的經驗論的泥溝裡，甘心情願地做一隻小泥鰍。”
生活教育強調，教育必須透過生活來實現。
