趙晰夢2022-10-18 22:40:55略讀課文的閱讀方法。
略讀課文教學也要用到精讀課文的方法，如朗讀、默讀、背誦等，但從略讀課文的特殊性來看，常用的閱讀方法是略讀、瀏覽。現簡要介紹如下：
①略讀，就是粗略地讀。從適應角度講，略讀比精讀更有實用價值。對內容淺顯或暫時不便要求太高的閱讀，如低年級童謠、兒歌、古詩，建議略讀，高年級閱讀量大大增加，需要透過略讀去達成目標，建議略讀。略讀的基本要求是“粗知”，如誦讀古詩、兒歌、童謠，只要求“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，閱讀理解敘事性作品、說明性作品，只要求“複述作品的大意”，“初步把握文章的主要內容”就可以了。
②瀏覽，就是快速捕捉資訊地閱讀。從獲取資訊的角度講，瀏覽的要領是“快速掃視”、“泛中萃取”、“提要鉤玄”。就是說，一要快速閱讀，講求速度，第三學段目標曾經要求閱讀一般讀物每分鐘不少於300字。
要大容量閱讀，就像蜜蜂採蜜一樣，從大量的閱讀材料中獲得有用的資訊。三是在閱讀中善於捕捉資訊，善於歸類，綜合，提煉資訊。如果瀏覽過的內容需要進一步閱讀，則又要運用前面提到的各種方法閱讀，類似精讀課文的過程與方法。
幸福悠媛2022-10-16 09:17:37進行略讀課文教的步驟：自讀——交流——積累即先由學生充分自讀課文，瞭解課文大意；然後在教師的組織引導下，或交流自讀體會，就課文的內容、寫法展開討論；最後視課文特點安排積累、擴充套件、延伸方面的練習或實踐活動。透過這三個階段的學習，使略讀課文的教學達到以下基本教學要求：第一，概覽全文，瞭解大意；第二，交流重要資訊；第三，有針對性地積累語言或向課外延伸。
