在上一次的討論中，我們重新梳理了設計初始條件和設計結果之間的邏輯對應關係，我們發現，數量眾多的設計初始條件與快題要求的設計結果——各種“圖”之間並不存在直接的對應關係，數量眾多的設計初始條件直接生成的是“方案”，也就是存在於我們腦海中的那個三維的建築形象。而“圖“不僅與“方案”有關，同時也與“繪製”有關。
因為快題的成果要求是各種“圖”，所以快題成績都是透過這些“圖”來進行判定的。就像我們前面所說的，“圖”的產生基於兩個因素——“方案”和“繪製”，那麼判斷一個或一份“圖”的好與壞也就等同於判斷“方案”與“繪製”的好與壞，這裡所說的“繪製”也就是我們通常所說的“圖面效果”，但是“圖面效果”是否等同於手繪能力或者說是畫畫水平呢？如果不是，那圖面效果到底由哪些因素決定呢？這將是我們本次討論的主題。
“圖面效果”指的是整張圖或者某一個圖的整體效果，是一個包含了多個要素的集合，我們可以從一張快題繪製的步驟入手，分析所謂的“圖面效果”到底包含了哪些要素。
一張快題的繪製往往從圖面的排版開始。因為我們往往需要在一張比較大的紙張上去安排各個圖的位置，大部分時候是A1大小的紙張、有時候是A2大小的，當然也有可能是A3大小的，這取決於每個學校各自的要求。排版的目的是為了讓大小不一的平面圖、立面圖、剖面圖、總平面圖、以及效果圖以一種整潔、舒服的方式“均勻”的佈置在圖面上。
舉例而言，排版就像是在整理房間，平面圖就像是鞋子，立面圖就像是衣服，剖面圖就像是洗漱用品，而我們的目標就是把這些鞋子、衣服、洗漱用品（也就是各種圖）重新排布，讓這些物品以一種清爽、舒服的姿態重新出現在我們的房間裡（也就是A1/A2/A3的紙張上）。有些時候，我們還會圖面中新增一些色塊或裝飾來豐富圖面，而這就像是在房間整理完成之後，我們還會在房間中掛一些綵帶或插上一束花，目的是為了讓房間不僅整潔，同時還具有一些情調。
排版好壞並沒有固定的評價標準，主要美觀、整潔即可。因此，我們可以認為排版在很大程度上考察的是對於美的把握，可以理解為美術功底，也就是手繪能力的一種體現。
在排版完成之後，接下來就要正式開始繪製了，繪製分為兩個主要步驟，首先是繪製線稿，然後是繪製顏色。
線稿的繪製包含兩個部分。一個部分是相關建築要素的繪製，比如說牆的繪製，窗戶的繪製、樓梯廁所的繪製、臺階的繪製等等，這些要素都是建築的組成部分。
第二個部分是建築周邊環境的繪製，例如平面樹木的繪製、立面樹木的繪製、效果圖樹木的繪製、其他配景的繪製等等，這些要素並不是建築要素，但是在日常生活中這些要素往往緊鄰著建築出現，建築物往往不能離開這些要素而單獨存在，這就好比一個新的住宅樓盤開盤，有意買房的人不僅會關注戶型的好壞（建築），同時也會關注小區的配套（環境）。因此，這兩部分對於線稿的繪製來說都很重要，只有這兩部分都有兼顧時，一份線稿才能稱作優秀。
建築和環境這兩個部分由於繪製的側重點不同，評價標準也存在區別。
對於線稿中的建築部分來說，追求的是繪製的準確性，一堵牆多長，一扇窗多大，都是需要準確繪製的，並且由於建築設計往往需要符合相應的設計規範，線稿中的建築要素部分是否符合規範也是一個重要的參照，因此，在評價線稿中的建築要素繪製得如何時，我們一般會選用“對”或者“錯”來評價，這是一個絕對的標準，主要是判斷其對錯，很少判斷其好壞。
但是在評價線稿中的環境要素部分時則正好相反，我們的樹木、廣場、綠地等環境要素並沒有規定好的尺寸和畫法，也沒有相應的建築規範規定其應該是什麼樣子，很多時候只能根據我們的經驗去進行繪製，所以，在評價一棵樹木或一片草地畫得怎麼樣的時候，往往會用畫得“好”或者“不好”來進行評價，而不會用畫得“對”或“錯”來進行評價。
“建築要素”的評價標準更為苛刻和嚴格，當然，其標準也更明確，也就是說我們只要記住了某一建築要素應有的尺寸，並按照其繪製方法將其完整的繪製，基本上馬上就能得到“畫得對”的評價了。
而“環境要素”的評價標準較為寬鬆，更多的時候是在用我們的線稿與別人的線稿或與大自然中的實物進行比較，以得出一個相對而言的判斷，也就是“好看”或者是“不好看”，並且往往知道了繪製的方法也不一定能馬上畫好，還需要大量的時間來進行提升和修改，才能獲得一個“畫得好看”的評價。
透過上面的分析，畫好一份線稿所需具備的條件已經基本明晰了，
對於“建築要素”而言，我們需要準確的記住建築各要素的尺寸及畫法，這是對建築知識水平的要求。對於“環境要素”而言，我們需要在知道繪製方法的前提下進行長期的訓練，以期在與類似作品的比較中獲得“畫得好看”的評價，而這主要是對手繪能力的要求。
線稿完成之後，整個繪製過程就只剩下上色一個步驟了，因為其上色速度較快，我們通常選擇馬克筆進行上色。上色的好壞主要由馬克筆的使用熟練程度決定，熟練程度取決於兩個方面兩個方面，一是對於顏色搭配的熟練程度，二是對於馬克筆筆觸運用的熟練程度。毫無疑問，對於一份快題的上色往往也是用“好”或“不好”來進行評價，上色是否能上好同樣也是手繪能力的一種體現。
綜上所述，我們對快題中的“繪製過程”進行了一個剖析，將“繪製”這一個抽象的過程分解成了不同的階段，並分別分析了不同階段考察能力的側重點。
我們可以得出這樣的結論，“繪製”的結果，也就是通俗意義上所說的
“圖面效果”的好壞，並不僅僅關乎手繪能力，也與建築知識的掌握相關。
那瞭解到了這一點有什麼作用呢？
要是告訴你
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沒什麼用
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的話
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是不可能的~
下一期，我們將以本次分析的成果為基礎，為大家深入解析老八校、新四校、以及普通重點建築院校對於圖面效果的要求，以及不同型別學校對手繪能力要求的區別。
好的學校是不是對方案和手繪的要求都很高呢？下一期我們為你揭曉答案~
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