什麼是微課和慕課，他們之間的主要區別在哪裡
“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的資訊化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的資訊化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對於老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去製作微課，而不是在教師的角度去製作，要體現以學生為本的教學思想。
微課四微特點：
微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。
微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。
微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果並不慢。
微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，透過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。
"微課"的主要特點
（1）教學時間較短：教學影片是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對於傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
（2）教學內容較少：相對於較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的複雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。
（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”影片及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，影片格式須是支援網路線上播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地線上觀摩課例，檢視教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載儲存到終端裝置（如膝上型電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。
（4）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學影片片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課後的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、型別多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有影片教學案例的特徵。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易於實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習並實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。
（5）主題突出、內容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源於教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。
（6）草根研究、趣味創作。正因為課程內容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發者；正因為課程的使用物件是教師和學生，課程研發的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯絡起來，是“為了教學、在教學中、透過教學”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。
（7）成果簡化、多樣傳播。因為內容具體、主題突出，所以，研究內容容易表達、研究成果容易轉化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網上影片、手機傳播、微博討論）。
（8）反饋及時、針對性強。由於在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋資訊。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由於是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
所謂“慕課”（MOOC），顧名思義，“M”代表Massive（大規模），與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達16萬人；第二個字母“O”代表Open（開放），以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可註冊參與；第三個字母“O”代表Online（線上），學習在網上完成，無需旅行，不受時空限制；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。
慕課的主要特點
1、大規模的：不是個人釋出的一兩門課程：“大規模網路開放課程”（MOOC）是指那些由參與者釋出的課程，只有這些課程是大型的或者叫大規模的，它才是典型的的MOOC。 2、開放課程：尊崇創用共享（CC）協議；只有當課程是開放的，它才可以稱之為MOOC。 3、網路課程：不是面對面的課程；這些課程材料散佈於網際網路上。人們上課地點不受侷限。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國大學的一流課程，只需要一臺電腦和網路聯接即可。斯坦福大學校長約翰·L·漢尼希（John L。 Hennessy）在最近的一篇評論文章中解釋說：“由學界大師在堂授課的小班課程依然保持其高水準。但與此同時，網路課程也被證明是一種高效的學習方式。如果和大課相比的話，更是如此。”
微課和慕課作為近幾年來備受關注的新型網路學習資源（網路學習資源這個詞是鄒景平教授那裡學來的），在不斷推廣、發展的過程受到了廣泛的熱議。與此同時，它們之間的區別也是引起了廣泛的討論。在最初瞭解慕課與微課時，在網上粗略地瀏覽了一下相關資訊，並沒有深入瞭解，今天突然想知道它們之間的區別究竟是什麼。
最初的想法是，慕課和微課都是輔助學生學習的網路資源，它們究竟有什麼本質區別？其實當將這句話寫下來的時候就不難發現這句話其實是個病句，也就是說我的思維是錯的。都是“網路學習資源”還能有什麼本質區別！就像是QQ和微信，都是社交軟體，至於區別都些很細小的差別。然後，突然意識到我糾結了幾天的問題，根本不是個問題，或者說是個錯誤的問題（我也很無語……。）。
在查閱關於微課與慕課的區別資料時有人指出：慕課是課程而微課不是課程（關於微課是不是課程依然有很多爭論），因為微課沒有教學活動，然後我去查了課程與教學活動的定義（以前一直覺得那些拼命扣定義字面意思而不在乎實質層面問題的人有點頑固不化，知道當我這樣做時才發現有時候我們想多了，他們只是有點強迫症而已。）不過對於微課是不是課程，慕課又算不算課程再次不發表觀點。
除了這一有待討論的差異，微課與慕課的區別我歸為以下幾點：
1。
在規模上
。慕課規模大，微課規模較小。慕課作為大規模線上開放課程現在已在全世界開展起來，並受到廣泛歡迎。而微課的規模還很小，目前為止僅在國內很熱。
2。
在受眾物件上
。慕課涉足領域很多，k12教育、大學教育和職業教育等都有涉及，其中側重點在大學。慕課現在已經與斯坦福、杜克、耶魯等許多世界知名大學合作，開展課程；微課目前為止主要針對的是中小學群體。
3。
在互動性上
。慕課的互動性強。慕課通常有課堂測驗與課後作業，其中作業有以小組形式完成的內容，並且有相應的論壇供學生交流討論。學業成績以20%的平時成績和80%的考試成績計算；微課會在影片結束後佈置一些作業，但效果不理想，許多學生不會付之實際；
4。
獲得成果
。慕課在跟大學合作後，學生在修完某門課程並透過考試後會得到相應的證書，如果是在校大學生則可透過選修慕課上自己大學的課程以此來獲得相應學分。就在前不久，美國的幾家公司發表宣告認可在慕課上獲得的學歷，而這也成為慕課未來發展的趨勢；學生在觀看微課後僅學到相應知識，沒有證書或學分。
5。
商業性
。世界最知名的三大慕課網站中coursera與edx已經實行付費認證證書的制度，雖然目前註冊使用者、學習課程免費，但要支撐一個平臺的正常執行，慕課在不久後的將來必然與商業掛鉤；微課目前只用於教學，並且在教學中的運用範圍很小，還在不斷髮展中。
6。
評價體系
。在慕課中，學生可以對所選課程及老師進行打分，而老師之間進行互相評價；微課目前沒有評價功能。
以上六點是我查閱相關資料以及自己切身體會出的慕課與微課的幾點差別，可能存在誤解與不足。
對於慕課、微課製作系統課程錄影製作，以廣播級 HD/4K 高畫質錄製技術為基礎，結合 虛擬技術的輔助，實現了簡易、先進的製作模式。運用專業的微課的系統，老師不但可以置身於充滿未來感的場景中，更可以利用全景照片、PPT 簡報、網路資源、攝影機或是真實的取景，創造廣受學生歡迎的熱門課程。
不管是現場演說錄製、還是老師們各自獨特的製作想法，都可以透過慕課製作系統裝置的強大功能，不受時空限制，輕輕鬆鬆地出品一氣呵成的高質量錄影課程。相較於傳統慕課系統平臺，老師可以直接看著綠板上的投影進行講課，並且可以在上面可以進行板書，實現一堂多學科、教具多樣化的功能，並增強了各個學科的專業性。
建設完成全自動微課製作系統，老師“一鍵式”開啟微課錄製，高畫質拍攝、專業音質採集與處理，對整個教學過程進行場景化記錄。實現錄播錄製常態化，快速建設微課影片資源。錄製的微課影片可透過隨身碟快速複製，或透過微課助手上傳到應用雲平臺，為微課資源建設、微課競賽活動等多種應用提供基礎硬體支撐。
打造輕鬆便捷的高階微課錄製模式，不同的老師可透過精品微課製作室錄製不同學科、知識點微課影片。透過資源平臺的共享實現翻轉課堂學習模式，滿足學生在課餘時間對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。
平臺實現對下轄所有微課影片資源的匯聚，透過對Windows、Android、IOS三大平臺，PC、手機、平板三大終端的打通，基於網際網路隨時隨地訪問平臺進行微課學習，進一步為資源均衡起到促進作用。
這便是我對慕課微課的一點理解，大家有什麼要補充的可以私信我改正，互相學習嗎嘿嘿。
