匿名使用者
1級
2016-12-02 回答一、怎樣去聽課，教師聽課應該按下面三個步驟來進行。
（一）課前要有一定的準備工作。
俗話說，留心天下皆學問。教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應該事先問問他教什麼內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什麼，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣教法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵裡懵懂地聽，不理解教者的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收穫。
教師去參加教研活動聽公開課也要做準備。由於大多數教師平時埋頭教學工作，對某些教學理論，學術研究知之甚少，因此去聽較高一點的公開課會有一些不適應。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鑽研一下與之相關的學術理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學術”的差距，這樣去聽公開課就會收穫更大一些。
（二）聽課中要認真觀察和記錄
教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。
教師要一邊聽．一邊觀察思考。既要看教，皋要看學，二者兼顧。看教者對教材的鑽研，重點的處釐，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。總而言之要看教師主導作用和學生主體地位有機結合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據授課者的特點和聽課者的目的，可以適當有所側重，一般說來，對熟悉的教師，由於對其班級情況有所瞭解，可著重就其課堂上對學生學習習慣的培養做跟蹤式的動態分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度；對於名家的課，宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。
（三）聽課後要思考和整理
俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課後不能一聽了之。應對課堂實況過幾遍電影，應進行反覆的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執教者交談，或將幾節“互相牽連”的課作番比較，或寫一篇“聽課一得”，或乾脆將他人執教的內容拿到自己班上試試等。
在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善於進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，並結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執教者課外的功夫，看
老師的教學基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。
二、教師如何評課
（一）、從教學目標上分析
目標是人做事的內在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。
首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。
其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否儘快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
（二）、從處理教材上做出分析
評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
三、從教學程式上分析
教學目標要在教學程式中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程式的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程式做出評析。教學程式評析包括以下幾個主要方面。
（一）看教學思路設計
作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作喲效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。
（二）看課堂結構安排
教學思路與課堂結構既有區別又有聯絡，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯絡、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
計算授課者的教學時間設計，能較好地瞭解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。
1．計算教學環節的時間分配，看教學環節時間分配和銜接是否恰當。看有無前松後緊（前面時間安排多，內容鬆散，後面時間少， 內容密度大）或前緊後松現象（前面時間短，教學密度大，後面時間多，內容鬆散）看講與練時間搭配是否合理等。
2．計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師佔用時間過多，學生活動時間過少現象。
3．計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間大少現象。
4．計算優差生活動時間。看優中差生活動時間分配是否合理。有無優等生佔用時間過多，差等生佔用時間太少的現象。
5．計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現象。
四、從教學方法和手段上分析
評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內容。什麼是教學方法？它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容。
（一）看是不是量體裁衣，優選活用
我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種複雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
（二）看教學方法的多樣化
教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的複雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
（三）看教學方法的改革與創新
評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新。尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。
（四）看現代化教學手段的運用
現代化教學呼喚現化教育手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。看教師教學方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。當前在教學方法的問題上還存在“四個一”現象，這應該在聽課評課中得到解決。這“四個一”是：
1、一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，教師“講”“灌”包打天下。
2、一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學生說： “不是灌就是串，要不就是滿堂練。”
3、一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學生看書，沒有指導，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學式”， 實為“自由式”。
4、一問到底，滿堂問。有的教師把“滿堂灌’’變成了“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設計，提問走形式。
五、從教師教學基本功上分析
教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。
1．看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
2．看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。
3．看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關係到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。
4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
六、從教學效果上分析
巴班斯基說：“分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。”經濟工作要講效益，課堂教學也要講效果。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕鬆愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
課堂效果的評析，有時也可以藉助於測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試，而後透過統計分析來對課堂效果做出評價。
綜合分析還包括從教師教學個性上分析，從教學思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學過程是怎麼安排的，有幾個大的教學步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學步驟，要分別理出上面的七個內容。第三步，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內容彙總起來。然後再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。
myth
1級
2016-12-02 回答一、明確一堂好課的要素與標準
聽課，評課首先必須明確什麼樣的課是好課。著名音樂教育家金亞文先生編著的《音樂教學評價》一書中“音樂課堂教學評價表”從六個指標上全面闡述了一堂好的音樂課的標準。
（一）教學目標
1、教學目標明確，能準確體現課程標準和教材內容的要求及本學科的教學特點。
2、教學目標恰當，切實可行，使絕大多數學生經過學習能達到要求。
3、教學目標富有科學性、思想性與藝術性，並貫穿音樂教學始終。
（二）教學內容
1、正確分析教材，概念講解清楚，伴奏、範唱運用熟練。
2、內容分量和安排繁簡適當，重點突出。
3、注重學生實際，重視能力培養和理解學習過程。
4、教學內容能保證情感性、思想性和科學性。
（三）教學過程
1、教學各環節能承上啟下，銜接自然，富有音樂特點。
2、教學節奏張馳有序，和諧自然。
3、教學設計符合教學內容、音樂情感、作品風格特點的要求。
4、教學活動能以學生為主體，讓學生充分想象，活動安排自然，恰到好處。
（四）教學方法與手段
1、教學方法靈活，注重培養學生學習能力。
2、注意激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。
3、教學資訊多項交流反饋及時，矯正有效。
4、現代化教學手段運用恰當，教具運用熟練。
（五）教師基本功
1、教態親切自然，語言規範、生動。
2、範唱準確，能較好把握音樂形象，具有藝術感染力。
3、彈奏規範、流暢，富有激情。
4、善於處理偶發事件，應變、調控課堂能力強。
（六）教學效果
1、音樂教學能感染學生，學生的審美能力得到培養。
2、學生主體地位得以體現，能較好地掌握所學知識、技能。
3、學生積極參與表現，創新思維得到發展。
4、各環節教學任務完成較好，師生合作愉悅、和諧。
總之，一堂好課具有示範作用，教師將自身專業知識、文化知識、道德品質進行轉換，外化為學生能接受的形式，能運用音樂自身的魅力感染、影響學生。這是很重要的。教師不同於學者，不但能自己唱得好，自己學得好，還必須以自身的行為和能力影響學生、感染學生、成為學生效仿、學習的楷模。我們在課餘應該不忘練習唱歌彈琴的基本功，大家都知道琴不離手曲不離口對於音樂老師的重要性。一堂好的音樂課應該是師生互動的過程，學生在教師引導下進步，教師在學生的愉快中感受童趣，體驗成功，享受音樂。教師與學生共同營造一個和諧、美好的課堂氣氛，情境交融，共同享受課堂教學，享受音樂。
二、關於聽課
（一）聽課型別：研討課、指導課、檢查課、示範觀摩課、業務學習課、競賽比賽課
（二）聽課的形式：獨立聽課、集體聽課、新教師跟指導師聽課
（三）聽課前的準備：學識準備、心理準備、情況準備
聽課前做到掌握課程標準和教材要求，本備課組的聽課要提前寫好教案，以便對比優劣，促己深思、善辨、慎取。這樣聽課就會心中有數，效果也就更好些。
（四）聽課要領：
（1）仔細聽課，記錄教學過程、內容方法，記下自己的思考、感受和評價。
（在聽課中，及時地對本課的某一環節或某一教學方法或對執教者的點評寫下，會有很深的領悟和自己的個人想法。對於這一環節的不同的看法也可寫下，在課後自己進行整合，也是自己的一個思考火花，是一種積累。而且也是評課的重要來源和依據。）
要認真：本著向別人學習的態度去聽課，進入課堂後注意力高度集中，做到認真聽、仔細看、多思考，堅持“三不要”；不要漫不經心、東張西望；不要開小差、做與聽課無關的事情；不做干擾學生學習和教師上課的事。
抓重點：聽課一是以聽為主，把注意力放在聽課和思考上，不能把精力放在記錄上，變成速記員、錄音機；二是記有重點，做到詳略得當，教學過程可以簡明扼要地記錄，講課中符合教學規律的好的做法或教學中存在的問題要儘可能詳記並評註；三是一段時間之後要整理分析聽課記錄，長期堅持就能悟出些規律性東西。
（2）不僅要關注教師的教更要關注學生的學。
（教師的教的為了學生的學。更好的教會有助於學生的學。如何教，怎樣學。教師的教適合學生嗎？這也是我們聽課中要聽要思考的。有時，我們出於自身對音樂作品的理解，採用了成人化的教學方式，這樣不利於學生的學習掌握，降低了學生的學習興趣。舉個例子：有的新老師，運用師範院校發聲訓練的方法指導小學生唱歌，結果造成學生髮聲成人化，缺少自然純真的音色。還有的老師指導學生演唱歌譜時，沒有正視學生現有的識譜能力，讓學生直接視唱，結果加重了學生的畏難情緒，歌唱效果可想而知。我們應該知道，小學中低階段，應當多采用聽唱法學習歌譜。高段，適當增加視唱的比例。）
（五）怎樣聽課：
1、關注教師的教
★ 課堂教學確定怎樣的教學目標（要符合課標的要求和學生的實際。如果給農村孩子上課，教學目標的定位就應該適當降低難度。平行班上課時，教學目標也要做適當的調整，不能一刀切簡單處之。）
★ 新課的匯入（不宜佔用太長的時間，要生動有趣，簡捷了當。匯入的方式很多，但有的方式不具備音樂性，要慎用。比如故事匯入，如低年級很多欣賞曲帶有標題，具有情節性，如《三隻小豬》、《三個小和尚》等，我們一定要把握講故事的時間，不要把欣賞課上成了故事會）
★ 創設怎樣的教學情境（創設與教材內容自然貼切的教學情境能激發學生學習的興趣，並將知識技能的學習潛移默化地滲透在豐富的教學情境之中。如在學唱《山谷靜悄悄》一課時，教師創設帶領學生到大山遊玩的情境，將發聲練習、節奏練習以及力度記號的學習能都有機地貫穿在情境發展的過程之中，使學生至始至終感覺到學習就像是一次愉快的旅程。）
★ 採用哪些教學方法和教學手段（教無定法，貴在得法。如在教唱五年級歌曲《故鄉的小路》這首歌曲時有一個變換拍子的知識點，這是本課教學的一大難點，我採用圖畫與音樂相結合的方式，在黑板上即興繪畫，三葉草加四朵花瓣構成每個樂句，讓學生從視覺聽覺上感知每個樂句都是弱起開始，一個三拍子再加一個四拍子。全曲一共有八個樂句組成。而後我請學生設計三拍子和四拍子不同的動作隨樂律動感受節拍的變化。再講解變化拍子的知識點。帶領學生隨音樂用三拍子和四拍子的指揮圖示進行指揮，感受變化拍子的韻律感。學生對此教學方式非常感興趣，難點一下迎刃而解了。）
★ 設計了哪些教學活動
★ 學生得到了哪些音樂體驗，掌握了哪些音樂表現力（我們教師設計的教學環節都要緊扣主題，以音樂為主線，用各種教學方法讓學生感受音樂，體驗音樂，如在教唱一年級歌曲《小雨沙沙》時，讓學生聽我搜集的關於雨的聲響，用聽覺來體驗聲響為匯入，直接引出主題，接著在新歌教學中我插入了各種聲響的節奏模仿，形成一個三聲部的春天大合奏。學生對音樂的感受與鑑賞能力、表現力和創造力是在教師的引導下逐步形成和提高的。）
★ 滲透了哪些教學
★ 課堂教學氛圍如何
2、關注學生的學
★ 學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中
★ 在學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應
★ 學生是否樂於思考、討論、表現
★ 是否反映學生積極主動地表演慾望
（我聽過很多課，上課老師自己上的很有激情，嘴上說的很多，手舞足蹈，可是坐在下面的學生根本沒有體會老師的激情，顯得木納，發呆。對於老師提出的問題也不善於思考，沒有主動性，只有個別能夠活躍起來，這樣的課堂，成了獨角戲，沒有了互動和反饋，課堂顯得單薄和無味。）
3、要進行角色互換
① 要進入“教師”的角色
② 要進入“學生”的角色
③ 要進入“指導者”的角色
三、關於評課
（一）評課原則
★ 要抓主要矛盾（有的老師評課時怕得罪人，只說客套話，優點一、二、三，盡說些不痛不癢的場面話。而針對課堂上出現的問題，只是蜻蜓點水，一帶而過。我們應當清醒地認識到評課是我們音樂教師教學生活和專業成長的重要組成部分，是我們相互交流教學經驗和提高業務能力的重要途徑。我們應該圍繞主要的教學矛盾闡明自己的觀點，站在理論的高度剖析教學現象。）
★ 要注意激勵（評課要堅持以肯定成績為主，以幫助提高，改進教學為主，以鼓勵改革創新和實踐探索為主。在評課時談到不足時，要體諒為先。授課教師花費了大量時間精心準備一節課，為我們評課教師提供了一個專業對話和合作交流的機會，對於不足的問題，要有針對性地提出，而非指責。要充分考慮並尊重音樂教師授課方式的獨特性，多挖掘授課教師好的方面，不要抱著一種批評者的心理去評一節音樂課。）
★ 要心理零距離（要設身處地，學會換位思考，如果自己來教學，會採取怎樣的教學方法來解決教學中的疑難困惑。不能僅僅基於自己的課堂實踐簡單地來做評判。）
（二）評課形式
個別交談、集體討論、書面評議、師生互論
（三）怎樣評課
1、評教學目標：教學目標對教學行為具有定向、指導、調控、激勵作用。
★ 教學目標的制定：三維目標
★ 教學目標的達成：重難點是否突出，突破
2、評教學思想：是否體現出面向全體的思想，培養學生能力和發展學生整體素質的思想，樹立學生主體意識的思想等。
3、評教學程式：
1）看教學思路
★ 思路層次、脈絡是否清晰
★ 是否符合教學內容實際、學生實際
★ 是否有獨創性
★ 思路運用的效果
2）看課堂結構安排：結構即技法，教學環節成步驟
★ 最佳化知識結構
★ 最佳化時間結構
★ 最佳化師生雙邊活動結構
4、評教材處理
★ 對教材的把握是否科學準確
★ 教學重點是否突出
★ 教學難點是否突破
★ 課堂教學容量是否妥當
5、評教學方法和手段
1）看是不是量體裁衣、靈活運用
2）看教學方法的多樣性
3）看教學方法的改革與創新
4）看現代化教學手段的運用
6、教學活動：遊戲、感受、節奏訓練、表現創作
（教學活動的設計是否讓學生在活動中學習，給他們足夠的動手、動腦的時間，更有利於課堂的最佳化和學生學習。而且，活動的時間必須是充足的，而不是隻流於形式。）
7、評教師的教學基本功
1）板書方面
2）教態方面
3） 語言方面（教師教學語言可謂豐富多彩，千變萬化，各有千秋。但教學語言也有它的基本要求：語言準確、清晰、邏輯性強、形象生動。在上課中，教師的語言表達要準確，本身一個簡單的問題若是在毫無思考，毫無邏輯性的情況下提出的話，不但沒讓學生領會意思，更是扭曲問題的本質意義，浪費課堂時間。）
4）操作方面
8、評教學效果和學生髮展狀態
9、評個性特色
體現特色意識
形成教學風格
10、講究評課藝術
不用型別的課應有所側重
