好久沒更新了，上一篇文章都18年的事了，這幾年也帶了一些年輕體育教師，也關注了一些年輕教師的成長。所謂師傅領進門，修行在個人。他們的成長故事也讓我反思，什麼樣的教師才能成長更快更好？需要具有什麼樣的能力？是天賦、能力、知識還是態度？前人的成長之路也許可以給予我們借鑑。我將通過幾個故事，期望給予新老師啟發。

A教師：

這是這學年剛入職的新教師，男，足球專業，碩士研究生。足球技能不錯，1米8多的大高個，為人謙遜，學校安排任教一年級。知乎上許多新老師對一年級又愛又恨，A教師也不例外。不過相對來說，他一節完整的課能夠較好的完成控班。入職1個多月後，聽其一節隨堂課，學生開頭還配合，進行到課的後半段部分相當一部分學生走神和開小差，A教師需要不斷的集合整隊開集中注意力。主要問題在於：

1.上課音量過小，建議佩戴擴音。

一個體育教師如果自身音量不足，一年級學生容易聽不清，聽不懂，自然而然開小差。

2.語調過於平淡，需要抑揚頓挫。

教師上課的語調需要有抑揚頓挫，在重點詞，重點句子的時候應放慢語速，提高音量。兩個作用，一是讓學生聽清楚重點與要求，二是透過語調的變化提醒走神或者注意力不集中的學生。

3.講解過多示範偏少

一年級的學生本身語言理解能力有限，但其觀察模仿能力強。教師在講解技術動作或者遊戲規則時應多進行示範讓學生直觀感受，才能激發學生學習的興趣。如果教師講得多示範得少，學生又無法理解教師意思時，自然學生就會出現不按要求練習與活動的情況。

4.四路縱隊比賽，練習密度低

為了方便組織，A教師分組直接使用四路縱隊，該班有53名學生，每組有13-14名學生，一組接力每個學生奔跑了10秒，但是等待了2-3分鐘。學生的運動密度無法保障的同時，等待的孩子沒有事情做，自然又喜歡去打打鬧鬧。應採取多分組的形式，例如分8組，6-7人一組，等待時間縮短一倍，異味這學生練習次數可以增加一倍。

5.集中注意力方式方法可以多樣

每次學生紀律亂了，A教師就吹集合哨進行整隊，耗費時間長。教師因合理利用口令或者哨子來快速集中學生注意力。例如口令“請你跟我這樣做”學生模仿老師並說“我就跟你這樣做”1-2變就能較好的集中學生注意力，亦或者用哨子的音調調控學生拍掌或者跺腳。1-2次後學生注意力也能快速集中。

說了這五點問題，該教師能夠虛心接受，當天就去買了隨身擴音器，之後的課堂中分組練習的組數明顯增多，也能夠提高示範的次數。最可貴的是能夠主動將自己今天嘗試的策略或者教學內容主動尋找有經驗的教師交流探討。

很快，到了A教師轉正考核課的前一週，轉正課題目在週六告知，下週三上午正式上課。意味著新老師只能利用週末備課寫教案，週一、週二必須完成試上與修改。A教師週六寫完教案就發給導師查閱修改，提前在群裡預告週一其試上時間，誠懇邀請同組體育教師觀摩試教。第一次課試教效果不是很理想，性格問題，他的語調問題還是過於平淡，新教師走教案流程體現的淋漓盡致。

在課後的研討上，我給其兩點建議，

1.多試上

，除了要正式上課的班級其他班級都可以調課試上，一年級上完了拉二年級上。將同樣的內容說多了，說熟了，自然能說出語調與情感來了。

2.做減法

，課的內容設計太多太滿，一節課恨不得把所有技術動作都教會，反而適得其反，所有環節只能蜻蜓點水，過過流程。將環節縮減到3個左右，重點突破一個技術動作才是課堂上應該做的，環節少了，練習時間長了，教師才能從容關注課堂學生學習情況，學生才能將技術動作從泛化、分化到自動化。

說歸說，我認為他能再試上2次就是態度很認真了。結果週二上午他硬是試上了四節課。讓他歇會，總是說，沒關係，我再試一下。週三他的轉正課受到了評委的一致好評。他透過這一次磨鍊，也找到了上課的感覺，現在的他課堂上滿面春風，和一年級的孩子融成一片，教學紀律也遊刃有餘。

從他的身上提取到幾個關鍵詞：主動（主動請教），虛心（虛心接受意見），執行力（效率高，做事速度快），毅力（不怕累，不怕苦，敢挑戰）

B教師：

與A教師同年入職，男，足球專業，211體育院校畢業。足球專業技能不錯，人高帥氣，任教學校足球校本課程。B教師我接觸的少，第一次聽他上課是一節足球課。課上與課後的研討環節讓我對B教師影響不是很好。

首先課堂的問題我不多說，一名新教師的課堂出現各種各樣的問題都是可以理解的。在課後研討環節，由於是B教師第一次新教師見面課，大家在評課的過程中還是以鼓勵為主，但有經驗的教師在指出其課堂中問題時，總是急於為自己辯解，而不是虛心的接受。所有人圍坐在圓桌研討，其始終靠著椅子後備，採用類似葛優躺的方式，一本本子從頭到尾未記錄幾個字。給我的感覺就是一個玩世不恭自以為是的公子哥。

研討結束後我瞭解到，這一節課，B教師未與任何人進行課前備課，包括他的導師。教案都是找別人要的就直接上課了。一個有經驗有資歷的老教師要上一節公開課都沒有B教師這麼隨意。

回到他的課堂，新教師該有的毛病他都有，除了上訴A教師的問題。他還有更為嚴重的問題在於體育課堂被他上成了足球訓練課。

一節課中，雖然教案上有寫出教學的重難點，但是教案是別人的，B教師只注重了教學流程。一堂課一個練習接一個練習佈置學生完成，沒有教與學的過程，只有練和停的過程。上成訓練課也罷，至少也能讓學生體能得到發展，可是這節課的運動密度和強度又比較低，一節課下來B教師帶著學生光集合解散就多達10餘次，場地與組織毫無規劃可言，總結歸納如下突出問題。

1.不圍繞本課重難點開展教學

體育課每節課都要預設本節課教學的重點與難點，課的所有設計都要圍繞重點難點的學習展開。重點可以理解為本課教學技術的動作方法，難點可以理解為技術動作要達到的效果。再通俗一點，就是一節課的重點是學方法和技巧，難點是如何運用。

2.課堂隊伍調動頻繁，影響學習效率

3.課堂走流程，不能關注學生生成

4.組織形式隨意，影響練習效果

（B教師還未講完，待更）

好久沒上私信好多，我就不一一回復了。有問題可以在評論裡留言，在知乎有挺多有水平的體育老師在潛水的。有時候大家也可以一起討論。