一、老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。
鈴聲落了，教室裡的多數人如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚），你不要發脾氣，而是要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要屢利、靈活、有神。一般情況下，片刻之後，多數學生會安靜下來。此時，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表現好的人，表揚要具體，指出哪一排、哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。
如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴厲的目光“盯”住他。無效，則點明某一排某一組某一人仍在做影響大家上課的事，因為你不可能知道他們的名字。再無效，則迅速地走到他們眼前。請他們站起來，嚴肅但措詞文明地告訴他，之所以請他們站起來。是因為他們無視課堂紀律，影響了別人學習。
必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然後說一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強。”（心中一定要記住他們的名字）不要指責，更不能挖苦，特別是高年級的孩子，他們會知道老師這樣做、這樣說的意思。這叫給他們個“下馬威”。也叫“殺雞給猴看”——這樣說有些不好聽，我表達的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。
千萬不要不管班級裡怎麼樣亂七八糟。傻乎乎地走進教室。否則，你很難把課上下去。真的。有些小朋友不是你想象得那麼可愛。兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住。低年級的兒童不懂什麼叫“權威”，什麼叫“尊重”，什麼叫“民主”。所以一定要給他們立規矩，是規矩，就帶有強制性、約束性。開始，就要和學生約法三章——上課應該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。
二、一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。
走進課堂，要把90％的注意力放在學生身上，10％的注意力用在教學方案的實施上。要善於用眼睛表達你的滿意、生氣和憤怒。儘量不要吼叫。訓斥只可偶爾為之。目光要經常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生。可以請他們做點事——比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等。這叫“以動治動”。最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生。但話要簡潔明瞭，忌婆婆媽媽式的嘮叨。
這樣的表揚會更有效：“第二組同學坐得最端正。”——如果班級裡某一角落出現“騷動”。
“李勇的眼睛一直看著老師。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小動作。
“小強同學善於思考。”——如果小強的同桌讀書心不在焉。
要把問題消滅在“萌芽”狀態。 必要時，把個別學生座位調動一下。“請小勇和李麗對調一下座位。”最好把個別自覺性差的學生調到離老師近的位置。對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說為什麼。最不得已的手段是懲罰——如罰他停課。但最好不要在上課時請他到辦公室去，那樣做，容易鬧僵；礙於面子，他硬是不去。你會很尷尬的。最好當眾這樣說：“孫浩同學，下節語文課你必須到辦公室去，因為你太影響大家了，這是老師迫不得已做出的決定。”課間休息時，把他請到辦公室去。懲罰儘量少用。千萬不要體罰，切記。寧肯讓教育失敗一次。也不要因體罰而造成更大的失敗。這種失敗是無可挽回的。
三、要儘快地記住每個學生的名字——首先記住表現好的和表現差的學生的名字。
直呼其名地表揚勝於不指名道姓的表揚，指名道姓地批評、提醒，有時效果更好。把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做。有助於記住學生名字，儘快地瞭解每個學生及其家庭的情況。
四、要注意教學形式、手段的變化。
低年級學生的注意力是很短暫的。 如果第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那麼第三個就要請優秀的學生當回老師了。第一遍讀課文是齊讀。第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書、讀詞不要讓學生扯著嗓子讀（低年級易犯這個毛病）。如果要求全班學生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣、很有意境的。板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的：板書課題《駱駝和羊》，故意把前者寫大。後者寫小；板書課題《鯨》，則特意把這個字寫得斗大，如此。學生一定發出會心的微笑。這也是變化。第一次分角色朗讀，全由學生參與，第二次你如果參與進去，學生一定會讀得更有精神。這個詞讓學生聯絡上下文理解，那個詞則請他們以動作表示：這個詞請學生用它說句話——在應用中理解，那個詞則請他們查查詞典。講翠鳥、燕子的外形畫簡筆畫；講鯨，則讓學生看圖片。學習《劈山救母》讓學生講故事，學習《桂林山水》，則讓他們看桂林山水的課件。並背誦……這都叫“變化”。沒有變化。學生會生厭；沒有變化，也就沒有教學藝術。
五、要細心觀察學生，全面瞭解學生，傾聽學生的談話。
如果你在適當時機和場合，不經意地說出某一個學生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。
表揚要有實指性，忌空泛。“你做作業總是那麼細心。很少有錯誤。”“你回答問題不但對。而且口齒清楚。”——這樣說就具體了。
六、教低年級，可把全班分為幾個組
如四個組，上課時，不論哪個同學在哪些方面表現好．都在他所在的組上畫一面紅旗或一隻蘋果；有人表現不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚表現特別好的組。這個辦法對維持課堂紀律很有效。
七、不要追求課堂教學的熱鬧。
小手如林，你說我說。有時可能是“虛假繁榮”、“泡沫經濟”。要讓學生學會思考，潛心體會文字。告訴學生老師提出一個問題。必須經過思考方能舉手。老師的提問要有一定的深度、難度，要有價值。可以直截了當地告訴學生：我不喜歡問題一提出來就舉手的人。喜歡想一想．想好了再說的人。
可不要把孩子教浮躁了。寧靜以致遠。寧靜是心無雜念，專心思考、刻苦鑽研的意思。有的學生很優秀，也喜歡舉手，你可以這樣對他說：“我知道你很優秀，當別人說不出、讀不好、寫不好時，再請你出馬，怎麼樣？”不能讓少數學生“獨佔課堂”。
八、課間儘可能多和學生一起玩。
如果和他們一起做遊戲，要遵守“遊戲規則”，倘若你犯規，同樣要接受相應的處罰。這樣，學生就會真真切切地感到你是他們中的一員，你和他們一樣。老師要和學生相似，不應該也不可能要求學生和老師相似。
九、上好第一節課。
精心備課。把握準教材，把教材裝在心裡。準備好教具。組織好教學。一旦學生安靜下來，要儘可能地展示自己的特長和才能。
如果開頭的一段話熱情洋溢：
板書的第一個字讓學生為之讚歎
第一次朗讀讓學生為之感動
用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生
得體的幽默讓孩子笑起來
充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切
教學方法的變化讓學生感到有趣，使他們注意力集中
那麼，你就成功了。如果這樣，而且今後也不懈怠。我敢說，你絕對成功了。以上說的幾個方面能做到一半．也會成功。要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。
十、肚子裡要有幾個故事和笑話，找機會講給學生聽。
老師講的故事，學生會終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師。講故事特別能讓調皮的學生親近你。當好動的學生拉著你講故事時，你不要趁機給他提要求，更不要批評他，否則他會難堪。你可以這樣說：“沒想到你喜歡聽我講的故事！以後肯定有機會。”要利用這個機會和他們進行交流。
十一、我還是擔心你駕馭不了課堂——組織不好課堂教學。
必須這樣對影響大家學習的學生說：“這個班不是隻有你一個人，而是幾十個人。你做任何一件事都得先考慮：會不會影響大家。利己，但不能損人。“損人利已是大家所不容的。”對低年級小朋友可以把話說淺顯一些：“你一說話，就會影響別人聽講、做作業，所以請你不要隨便講話。”
課堂上，教低年級的老師說得最多的話是組織教學的話。“苦口婆心”這個成語，是教低年級老師的真實寫照。
十二、常讀教育書籍
要經常讀——注意，我說的是經常讀——關於教育學、心理學以及教學論等方面的著作，要養成翻閱各種教育雜誌的習慣。讀書要跟自己的實際聯絡起來，要把讀書所得運用到工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。
十三、當面道歉
如果你犯了錯誤——比如問題處理不當，說話欠妥，甚至於體罰了學生（我擔心你會忍耐不住），一定要當著全班學生的面認錯，向學生道歉。老師向學生認錯、道歉，錯誤就成了一種教育資源。
十四、提醒
講到重點部分，或者講關鍵問題的時候，一定要組織教學，給注意力不集中的人提個醒兒。否則，學困生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。
十五、不可偏愛
品學兼優的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛。 偏愛是當老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子都有可愛的地方，即使長得醜的學生。慢慢也會看順眼。更應當關心那些學困生。要學會賞識孩子。讓學生感到你賞識他的辦法很簡單——主動地和他們說說話；誇誇他們的某一長處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請他們替老師做點事——如收作業本等。如果扳手腕你讓著學生點，而且讓學生贏一次，他一定會興高采烈，念念不忘：“哇，我戰勝老師了。”
