Artidayblibit2018-04-03興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有學習。小學生活潑好動，良好的學習習慣還未完全形成，學習完全憑興趣。因此，我們就必須巧妙設計課堂教學，使小學生的課堂教學變得生動有趣，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中感受學習的樂趣。
一、發現課文的童真童趣。小學階段課文內容所描寫的語言、行為、心理和情節都具有兒童化的特徵，貼近兒童生活實際。因此，我們教學時就要注意挖掘它，透過有效的教學手段把學生引入充滿童趣的課文內容中，使學生對課文內容產生興趣。
二、激發興趣，趣味匯入。課堂上，要給學生創設一種愉悅的學習環境，激發學生的學習興趣，調動學生的情感，才能引起學生的求知慾，完成教學任務。因此，課堂教學就要抓好匯入環節。根據小學生的特點，匯入要有趣味性，例如講《鳥的天堂》一課時，如果匯入新課只說：“現在學習巴金的散文《鳥的天堂》。”就不會引起學生學習的興趣和求知慾。如果換成這樣的語言匯入：“我國南海之濱的廣東，有聞名世界的風景區——天馬河心的小島，一株五百多年的榕樹，獨木成林，覆蓋了整個小島，林中棲息著成千上萬的鳥兒，那裡是鳥的世界，鳥的天堂。今天我們就來學習著名作家巴金的散文《鳥的天堂》。”這樣就會引起學生的興趣。
三、在快樂中學習。只有讓學生在學習中感受到快樂，才能產生學習的動力，才能取得學習的成功。根據小學生天真活潑的特點，在課堂教學中應採用“童趣性的教學方法”，才能使學生在天真活潑的教學情境中感到快樂，產生興趣，投入學習，從而提高課堂學習效率。
四、教學方法形式多樣。一是表演法。表演是小學生喜聞樂見的形式，可根據教材特點，安排學生學習課文後當場模仿表演。例如學習《幸福是什麼》這篇課文之後，五人一組，自由組合，分角色表演課本劇，重點演三個人合作疏通泉眼，每個人尋找幸福時，各自是怎麼做的，怎麼想的，認識到什麼，學生在趣味盎然的表演中體會到了幸福是什麼。二是想象法。在教師有感情朗讀時，讓學生閉目，發揮想象，使學生“入其境”，進而“會其意”。例如學習《巨人的花園》這篇課文，可以讓學生想象巨人推到圍牆前後花園的情景變化，讓學生在想象中明白：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。三是故事法。小學生的心理特點是容易接受生動有趣的東西，挑選一些與課文有關的故事，既豐富課文的內容，又能引起學生的注意，激起他們的興趣。例如學習《小木偶的故事》這篇課文，可以組織學生開展課外閱讀活動，讀一讀《木偶奇遇記》、《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發學生學習的興趣，拓寬學生的閱讀面。
總之，在教學中要採取一些切實可行的方法，讓學生對學習產生興趣，從而有效地提高學生學習效率。
