說點娛樂圈的事兒2017-11-25 10:36:15一、德育與心理健康教育的關係
大量的教育實踐表明，德育與心理健康教育既有區別又有聯絡，異中有同，同中有異，二者應是相交的關係。
（ 一 ） 德育與心理健康教育的區別
德育與心理健康教育都是學校教育整體中的有機組成部分，各自從不同的側面影響人的全面發展。它們的區別主要表現為以下五個方面 ： 第一，理論基礎不同。德育主要以馬克思主義哲學、倫理學和教育學的基本原理為理論基礎，而心理健康教育則以心理學、社會學、精神醫學和行為科學為理論基礎 ； 第二，目標側重點不同。德育按社會要求規範個人行為，重在提高個人對國家與社會的歸屬感和自豪感，以塑造個人完善的道德品行為目標，其教育核心間題是人生觀間題。心理健康教育關注個人合理的心理需求，重在提高個人的價值感和成就感，以塑造個人完善的人格為目標，其教育核心間題是個性的自我完善 ； 第三，內容不同。德育的內容充滿鮮明的階級性和時代性，主要包括愛國主義、集體主義、勞動觀點和法制觀念等，而心理健康教育則沒有明顯的階級性和時代性，其內容不外乎智力因素、非智力因素和心理適應三大類 ； 第四，學生觀不同。德育多持評價性學生觀，把學生當作塑造物件，在師生關係上重視教育與被教育的關係，在教育性與人性之間更強調教育性。而心理健康教育持移情性學生觀，把學生看作一個具體的當事人，
把自己看作幫助者、服務者，在師生關係上重視平等、民主，尊重和理解學生，在教育性和人性之間更強調人性。
（ 二 ） 德育與心理健康教育的聯絡
德育與心理健康教育雖然存在著明顯的差別，但它們之間的聯絡也是極為密切的。主要表現為以下四個方面 ： 第一，有共同的教育目的。德育與心理健康教育的物件都是學生，都是透過知、情、意、行四個層次幫助學生解決人生髮展中的問題，培養全面發展的四有新人 ； 第二，關注的問題密不可分。德育關注的思想問題從實質上說屬於心理現象範疇，學生的思想觀點、政治立場和道德品質等都是外部影響與學生內部心理因素相互作用的結果。學生的心理間題往往透過思想問題的形式表現出來，某些思想間題要透過心理教育方式來解決，而某些心理障礙也要藉助人生觀、世界觀和價值觀教育才能排除 ； 第三，類似的教育途徑。德育和心理健康教育都要透過課程、學科滲透、班主任工作、課外實踐活動、校園文化、家校配合等進行實施 ； 第四，遵循一些共同的教育規律。無論德育還是心理健康教育，都必須遵循由淺人深、由易到難的認識規律，都要按照先進的教育理念、新型的師生關係、尊重人的價值、重視個性發展、正面教育為主等教育規律，對學生曉之以理，動之以情，導之以行。
二、德育與心理健康教育相結合的意義
德育與心理健康教育既有相對獨立性，又有千絲萬縷的聯絡。正因為二者的相對獨立，才有它們需要結合的必要性，而正因為二者的相互聯絡，也才有它們能夠結合的可行性。在學校教育實踐中，如果兩者能夠互相滲透、有機結合，便能達到優勢互補，取得出奇制勝的效果。
（ 一 ） 在德育工作中滲透心理健康教育，發揮心理健康教育對德育的支援和補充作用，有助於提高德育工作實效
1。 心理健康教育有助於緩解消除學生對德育的牴觸心理。在德育過程中，由於教育者往往過分強調社會要求和外在的強化，忽視學生的內在心理，重於說教，生硬灌輸，因而容易導致學生產生牴觸心理。如果在德育工作中滲透心理健康教育，就能縮短師生之間的心理距離，使教師易於把握學生的心理需求和思想脈搏，找到外在要求與內在需要的最佳結合點，還可以在一定程度上預測學生的行為傾向防患於未然。
2。 心理健康教育有助於促進學生的道德內化德育的績效取決於道德內化程度，而道德內化是道德教育資訊透過個體心理素質，進行多方面的選擇分化、融合、順應的過程。也就是說，在道德形成的內化過程中，主體的自我意識、情感和性格等心理素質是內化的決策機關和重要的調控器。因此，將新的道德要求內化為個體品德和行為，還得靠心理機制的調節活動才能完成。這種道德內化所需要的心理調節機制，不是靠德育自身的作用，而是由心理健康教育來承擔的。
3。 心理健康教育有助於解決因心理原因引發的德育問題。有些學生表現出的不關心集體、不團結同學、不尊敬師長、不遵守紀律等現象，表面上看屬於思想道德不良的行為，但深人分析就會發現，其中不少是由於心理原因而導致的，如家庭教育畸形、青春期心理障礙、人際關係緊張等。這類間題單用德育工作的方法很難解決，而採用心理健康教育的方法不但不會使當事人產生牴觸心理，反而使其在輕鬆偷快的氛圍中，不知不覺地接受了教育指導，使問題得以解決。
（ 二 ） 在心理健康教育中滲透德育，發揮德育對心理健康教育的導向、調節和促進作用，有助於提高心理健康教育的效果
1。 德育對於個體心理發展具有導向作用。我們現在所進行的是大德育視野中的心理健康教育，是從大德育觀念的層面研究如何培養具有健全人格和較高心理素質的全面發展的人才。顯然，心理健康教育作為大德育背景下的一種教育活動，其教育目標和內容雖有獨特之處，但都是落實和服務於德育要求，因此，在價值定位和價值取向上不能背離德育的方向，需要德育的導向指引。
2。 德育對於個體心理發展具有調節作用。心理健康說到底是一種人生態度。健康的心理素質必須要有正確的人生態度，而正確的人生態度，也正是指正確的道德價值觀念。原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過 ： “道德在人的個性全面發展中屬於核心地位”。實踐證明，價值觀間題是許多心理問題的誘因。心理健康的人必須要有觀念明確、能身體力行而又有一定程度彈性的道德價值總則。缺乏正確的道德價值觀念與堅持“超道德”觀念是人格異常和神經症患者常見的特徵。道德觀念對個性發展及其行為具有調節制約作用，它或者支援、鼓勵個性行為，或者否定、抑制不良的個性行為，從而使人的個性表現出不同的道德意義，體現出不同的道德價值。因此，在心理健康教育中滲透正確的人生觀、世界觀和價值觀教育，可使學生的心理健康發展具有更堅定的後勁，使心理健康教育收到更紮實的效果。
3。 德育對個體心理發展具有促進作用。學生在成長過程中的許多心理問題往往是由道德價值觀的衝突引起的。如面對某些不道德現象，學生會利用自己的道德判斷力進行評判，當評判結果與他們的道德價值觀發生衝突的時侯，特別是當學生所信賴的人的行為與他們的道德標準發生衝突時，就最容易引發心理問題。對這類心理問題，如果簡單的把問題定位於學生心理和精神本身，單純用心理健康教育的方法來處理，效果就差。要想從根本上解決這類問題，就必須結合德育的方法，從道德觀念人手，幫助他們消除產生心理問題的根源— 道德價值觀的衝突。另外，在心理健康教育工作中，有意識地組織學生參加豐富多彩的德育實踐活動，如社會實踐、團隊活動、文體活動等，不僅能考驗學生的道德水平、法律意識和思想境界，還能從學生的道德評價與選擇的矛盾衝突中鍛鍊他們的心理調適能力，受到單一
的心理輔導或心理諮詢而不能達到的效果。
韋志中心理學網校2017-11-26 12:03:48德育的目的是讓人成為有個道德的人。
心育的目的是讓人成為一個心理健康的人。
道德的人怎樣才能實現呢？道德是需要能力的，不是你想成為一個道德的人就能成為一個道德的人。
只有一個心理健康的人才能成為一個真正有道德的人。心理不健康，你再如何想成為道德的人，那也只是在想，沒有能力成為道德的人。有想成為道德的人的想法，不代表有成為道德的 人的能力。成為一個有道德的人需要透過心育來實現。
心育是讓人成為道德的人的工具，一個心理健康的人會自然呈現出道德的樣子。
道德分為兩種，一種為自律道德，一種為他律道德。
自律道德是自己發自內心的能夠做到有道德，讓別人看到他的道德不是目的，而是一種自然顯現的結果。
他律道德是在外在規則下，不得不做出道德的行為，這種道德不是發乎內心的，嚴格的說，這不能算是道德。
心育的最終目標是讓人成為有個有自律道德的人，如果德育只從自律道德角度來說，心育和德育的共同目標都將是成為一個心理健康有道德的人。心理健康和心理道德是同時實現的，沒有先後。
心育與德育的區別就是當德育裡面的“德”說的是他律道德，那麼德育就不是心育，如果當德育裡面的“德”指的是自律道德，那麼德育就是心育。
當心理學逐漸走進學校社會，心理健康教育已成為道德教育的工具，很多學校都在用心育的方法來進行道德教育。
（作者：陳一香，國家二級心理諮詢師，韋志中心理學網校心理諮詢與心理成長繫系主任）
禾子淺淺說2017-11-25 10:18:46感謝邀請❤。
作為學生，雖然平時常常聽到德智體美全面發展，但其實並不完全理解。
以下是我整理的資料，僅供參閱。
兩者的含義
什麼是德育
德育是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地
對受教育者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則轉化為個體思想品質的教育。
德育是實現全面發展教育目的的保證。在全面發展教育中，
德育對其他各育起著靈魂和指導的作用，
它一方面可以從思想上和政治上保證育人的方向，使學生沿著社會所 期望的方向發展；另一方面又給其他各育提供動力和能源，推動學生智、體、美、勞等方面的發展，促進全面發展教育目的的實現。
什麼是心育
心育是心理素質培育與心理健康教育的簡稱。
是指教育者以最佳化心理素質、維護心理健康為目的，透過心理素質訓練、心理健康教育、心理輔導活動，
對受助者心理的各層面施加積極影響的教育實踐。
心育是一項利教、促學、益社會的奠基工程。
即有利於教育教學質量的提高、有利於教育者自身的最佳化、有利於素質教育的落實；促進學生的心理健康成長、促進學生的主動發展、促進學生的全面發展；有益於人際的和諧、有益於社群的安寧、有益於社會的精神文明。
兩者的區別
德育與心育的研究物件都是學生，都要服務與學校教育的總目的。
他們共同服務於年輕一代的理性成長和個性的全面發展，服務於學校教育的總目標。
只有德育目標的一致性，才能有效地對學生進行教育，才能使學生心理素質得到提高。
德育與心育是相輔相成，誰也離不開誰。
德育透過啟迪人的心靈達到教育目的，而心育就是引導學生心理得到健康發展，這本身也是德育的功能。
兩者的區別
研究者都是從心育和德育在理論基礎，工作目標，工作原則以及工作方法等方面進行分析說明兩者之間存在區別。
二者不能相互代替。
在理論基礎方面
均認為心育的基礎主要是心理學，教育學等學科的相關理論；
而德育主要以馬列主義的基本原理，法學和倫理學等社會科學理論為基礎。
在工作目標上
研究者均認為兩者在具體目標上不同，
心育是要幫助學生正確認識自己
，克服自身發展中的障礙；
而德育主要是幫助學生世界觀，人生觀，道德品格等問題，
幫助學生建立起符合一定社會規範的的世界觀，價值觀，和人生觀等。
在工作原則上
德育工作有明確的政
治方向和價值取向，是非判斷旗幟鮮明；
而心育則強調助人自助的心理學原則。
在工作方法上
灌輸，模仿，集體教育和規範是德育主要手段；
而心育主要倡導是會談，心理測量，鼓勵法等方法。提倡人本位為思想。
以上，就是我的回答。
整理不易，求個贊。●ｖ●
趙子曰原創2017-11-27 13:18:32德育主要指思想品德即道德方面的教育。而心育主要指心理心智方面的健康教育。前者是個古老的有點形而上的大概念，後者是現代心理學充分發展後的具體教育分支。前者基本可以包涵後者，二者相輔相成，一般情況下，道德高尚的人沒有心理不健康的。
葫蘆金剛爸爸2017-11-25 10:04:13德育與心理健康教育都是學校教育整體中的有機組成部分，各自從不同的側面影響人的全面發展。它們的區別主要表現為以下四個方面：
1、理論基礎不同。德育主要以馬克思主義哲學、倫理學和教育學的基本原理為理論基礎，而心理健康教育則以心理學、社會學、精神醫學和行為科學為理論基礎。
2、目標側重點不同。德育按社會要求規範個人行為，重在提高個人對國家與社會的歸屬感和自豪感，以塑造個人完善的道德品行為目標，其教育核心間題是人生觀間題。心理健康教育關注個人合理的心理需求，重在提高個人的價值感和成就感，以塑造個人完善的人格為目標，其教育核心間題是個性的自我完善。
3、內容不同。德育的內容充滿鮮明的階級性和時代性，主要包括愛國主義、集體主義、勞動觀點和法制觀念等，而心理健康教育則沒有明顯的階級性和時代性，其內容不外乎智力因素、非智力因素和心理適應三大類。
4、學生觀不同。德育多持評價性學生觀，把學生當作塑造物件，在師生關係上重視教育與被教育的關係，在教育性與人性之間更強調教育性。而心理健康教育持移情性學生觀，把學生看作一個具體的當事人，把自己看作幫助者、服務者，在師生關係上重視平等、民主，尊重和理解學生，在教育性和人性之間更強調人性。
大情小愛2017-11-25 12:04:38顧名思義，德育是思想品德方面的教育，有助於人們形成一個正確積極的道德是非觀，從而約束自己在社會上的道德行為。而心育，就是心理建設的教育，當今社會人都很浮躁，心理承受能力也很低，前兩天新聞報道夫妻兩人吵架於是紛紛跳樓，這種行為太偏激了，心育是最基礎也是很有必要的，心理上不成熟的人很容易做出一些過激行為，這兩者又是相輔相成的，缺一不可
