使用者14701791807492021-05-09 14:46:16交際法教學強調按學習者的不同需要確定教學目的，主張教學過程交際化，把教學過程和培養交際能力緊密結合起來。交際教學法雖可以在很大程度上提高讀者的聽說能力，養成英語學習者快速理解和英語思維習慣，但它訓練的僅僅是聽說能力。在交際中學習英語，交流的雙方主要是以口語為主，口語相對於書面語來說非常隨便，要培養專業人才，這種教學法存在很大缺陷。
我國教學方法的研究歷史和發展相對於國外研究，明顯要弱一些。一部分是因為研究歷史較短，之前很少有人關注教學法這一學科。我國在研究教學法這一學科時，不僅要借鑑國外先進理論，也要根據具體國情和外語學習者的實際情況來發展符合我國的教學法理論。
目前，一些學校實行交際教學法，它與語法翻譯法不同。語法翻譯法主要在學習外語語法和詞彙的基礎上加上本族語的媒介作用，以達到聽說能力的提高；而交際教學法雖也要求學習者在學習外語時要熟悉語法，但它重視的是在一個語言交流的環境中學習一門新的外語，這樣更能鍛鍊和提高學習者的外語實際使用水平。
除了交際教學法，還有任務型教學法。任務型教學法主要是以學生為中心，教師在教學中主要起指導作用。在一個英語教學課堂中，教師首先告訴學生本堂課的主題，然後任務分發給學生，學生以個人或小組為單位，將老師佈置的任務完成，並呈現給老師和其他同學。
隨著科技的進步，電子計算機在人們的生活中越來越普及，一種新的教學法開始在一些學校出現，就是“計算機輔助教學法”，也稱為“網路外語教學”。計算機輔助教學法主要是利用計算機網路如電子郵件功能、影片會議系統、聊天室等工具進行外語教學活動。
任務型教學法是以學生自主學習為目的的教學法，在教學過程中，老師起引導作用，而學生則需將老師佈置的任務自主完成，學生透過此過程中可收穫很多外語知識，它存在的不足是任務的分發具有隨意性和適用範圍的侷限性。
計算機輔助教學法要以計算機為媒介來進行教學。它雖非常便利和靈活，但脫離了傳統的課堂教學，目前還存在很大爭議。很多專家和學者在計算機輔助教學究竟是課堂教學為主，計算機教學為輔還是計算機教學為主，課堂教學為輔這一問題上仍未達成一致。目前大部分學校仍使用課堂教學為主，計算機教學為輔的教學模式。
